本網訊 在機械與自動化領域，學校機械與自動化學院青年博士教師、碩士生導師孟昊，憑借在清潔燃料內燃動力系統方面十余年的深耕，入選2025年度全球前2%頂尖科學家。圍繞國家“雙碳”戰略需求，他累計發表學術論文60余篇，其中以第一通訊作者發表SCI論文27篇，主持山東省自然科學基金青年基金項目1項，以扎實的科研成果踐行科技報國之志。孟昊堅持以“科教融合”培育人才，在講臺與實驗室之間搭建橋梁，著力培養兼具創新力與使命感的復合型人才。面對高強度的工作，他以熱愛和責任實現科研與教學的平衡，詮釋了新時代高校青年教師的擔當。“科研工作者要把論文寫在祖國大地上，把技術用在國之所需處。”這不僅是孟昊常說的話，更是他一路走來堅守的初心。從校園到科研前沿，他始終將個人研究方向與國家需求緊密結合，用實際行動書寫綠色動力領域的青春篇章。熱愛啟程 深耕清潔動力科研藍海“第一次接觸機械設計課程時，我就被那些能轉化為實際生產力的精密結構吸引了。”談及科研初心，孟昊的眼神里滿是篤定。本科階段的啟蒙讓他與能源與動力領域結下不解之緣，而研究生期間，在導師紀常偉教授的引領下，他最終將研究方向鎖定在清潔與內燃動力領域，從此開啟了“十年磨一劍”的深耕之路。科研從來不是“紙上談兵”，孟昊對此有著深刻的體悟。“實踐是檢驗真理的唯一標準，實驗室里的理論模型再完美，不能落地就是空談。”剛踏入科研領域時，他就遭遇了“理論與實踐脫節”的困境，花費數月構建的優化方案，在企業生產線上卻難以適配，設備調試屢屢碰壁。面對這樣的落差，孟昊沒有選擇退守實驗室，而是主動“扎”進企業車間。那段時間，他跟著一線工程師同吃同住，從設備開機調試到工況數據記錄，全程跟班學習。車間里的油污沾滿工裝，轟鳴聲震耳欲聾，但他卻樂在其中：“每一組真實工況數據，都是修正理論模型的‘金鑰匙’。”通過反復比對實驗室數據與車間實際運行參數，他一點點調整模型變量，優化技術方案，終于打通了“實驗室到生產線”的斷層。“當看到我們的方案讓設備排放降低、效率提升時，那種成就感是任何論文發表都替代不了的。”回憶起這段經歷，孟昊依然難掩激動。在科研道路上，比理論與實踐脫節更棘手的，是那些久攻不克的技術難題。博士階段，孟昊在攻克氫發動機爆震難題時遭遇瓶頸，連續數月實驗未見突破，甚至一度考慮更換課題。在導師與團隊的支持下，他最終選擇堅持，通過不斷調整方案、協同攻關，成功跨越了這道“坎”。這段經歷讓他深刻體會到，不畏難的堅持與高效的團隊協作，是科研前行不可或缺的雙翼。入選2025年度全球前2%頂尖科學家榜單，對孟昊而言是“驚喜”，更是激勵。在他看來，這份榮譽不是終點，而是全球同行對中國清潔動力研究的認可，也是未來繼續探索的動力。從青澀學子到全球頂尖科學家，十余載春秋里，孟昊用熱愛抵御科研路上的枯燥與艱難，用堅持攻克一個又一個技術壁壘。“熱愛可抵歲月漫長”，是他深耕清潔動力領域的真實寫照。科教融合 培育科技報國新力量“作為科研工作者，要出成果；作為教師，要育新人。這兩者缺一不可。”盡管在科研領域成績斐然，但孟昊始終堅守在教學一線。作為青年博士教師、碩士生導師，他將自己的科研經驗、學術視野融入教學實踐，用精益求精的治學態度、認真負責的育人初心、胸懷家國的責任擔當，踐行著新時代教師的使命。在教學中，孟昊始終強調創新思維、實踐能力與責任意識等三種核心能力的培養。“對研究生來說，創新思維是學術探索的‘發動機’，沒有創新就很難有突破；實踐能力是連接理論與現實的‘橋梁’，只會紙上談兵成不了優秀工程師；而責任意識則是指引方向的‘燈塔’，讓學生明白為什么而學、為誰而研。”這一育人理念，深受他的博士生導師季常偉教授的影響。紀常偉教授倡導的“半放養式”教育模式，讓孟昊受益匪淺：“導師會給我們充分的科研資源支持，?不會限制研究方向，而是鼓勵我們基于興趣自主探索。這種模式讓我既學會了獨立思考，也激發了創新潛能。”如今，孟昊將這種教育理念融入自己的教學中，他會給學生劃定研究大方向，具體的技術路徑、研究方法則讓學生自主探索；在學生遇到困難時，他不會直接給出答案，而是通過提問、引導的方式，讓學生自己找到解決問題的方法。孟昊從不照本宣科，他的課堂上全是鮮活的案例。他會把自己在企業車間遇到的技術難題、攻克氫發動機爆震的經歷搬進課堂，讓學生直觀感受科研的艱辛與樂趣；他還會邀請企業工程師來校講座，讓學生了解行業最新動態和實際需求。“讓學生跟著項目做研究，既能提升他們的實踐能力，又能讓他們提前了解行業痛點，明確研究方向。”在培養學生實踐能力方面，孟昊格外注重“產學研”融合。他認為，高校人才培養必須對接產業需求，才能讓學生畢業后快速適應崗位，實現“學以致用”。平衡為道 書寫科研人生新答卷科研工作強度高、壓力大，教學任務也不輕松，如何平衡兩者的關系？面對這樣的疑問，孟昊給出了答案：“靠熱愛與責任。對專業的熱愛讓我愿意投入時間和精力，對國家、對學生的責任讓我不敢有絲毫懈怠。”作為科研工作者，孟昊的研究始終緊扣國家“雙碳”戰略需求。他專注的低/零碳燃料內燃動力系統優化與排放控制技術，看似高深，實則與日常生活息息相關。“簡單說，就是讓燒燃料的機器更環保、更高效。”孟昊用通俗的語言解釋道，“汽車、船舶、列車等交通設備的動力裝置，都可以通過我們的技術優化，改用氫、氨這類清潔燃料。這樣一來，既不會減少動力，又能大幅降低污染物排放，還能減少我國對石油等傳統能源的依賴，助力‘雙碳’目標實現。”這份與國家戰略同頻共振的研究，讓孟昊充滿動力。“每當想到我們的研究能為環境保護、能源安全貢獻一份力量，就覺得再苦再累都值得。”他介紹，目前他的團隊正在推進清潔燃料內燃動力系統的燃燒優化以及AI技術與動力系統的深度融合等兩個前沿方向的研究。“這兩個方向都是行業熱點，也是國家急需突破的關鍵領域。我們希望能在這些領域取得更多核心技術突破，為行業發展提供支撐。”入選2025年度全球前2%頂尖科學家榜單，對孟昊和他的團隊來說意義重大。“一方面，這提升了團隊的學術聲譽，有利于吸引更多優秀人才加入，匯聚更優質的科研資源；另一方面，也增強了學校在相關學科領域的影響力，為校企合作、產教融合創造了更好的條件。”孟昊說，這份認可讓他更加堅定了深耕清潔動力領域的決心，也讓他對未來的研究充滿信心。高強度的工作之余，孟昊有著自己的“解壓秘訣”——健身訓練。“科研工作需要持續的腦力投入，沒有強健的身體根本扛不住。”孟昊笑著說，他從研究生期間就養成了舉重的習慣，至今已堅持多年。規律的鍛煉不僅讓他擁有了應對高強度工作的身體基礎，更成為他激發靈感的方式。“有時候在實驗中遇到瓶頸，去健身房練一會兒，汗水流下來，緊繃的神經放松了，反而會突然想到解決問題的思路。”運動與科研的平衡，讓孟昊的工作和生活充實而高效。“科研需要沉下心來深耕，但也不能鉆牛角尖。適當的放松能讓思路更開闊。”他認為，科研工作者要學會在緊張與松弛之間找到平衡點，這樣才能保持長久的科研熱情和創新活力。孟昊的成長與發展，離不開學校和學院的大力支持。“學院為我們搭建了完善的科研平臺，團隊有濃厚的學術氛圍，學校在資源配置、改革導向等方面也給予了很多支持。”談及這些，孟昊充滿感恩。“甘坐冷板凳，勤翻故紙堆”，在機械與自動化這片廣闊天地中，正是有了這些堅實保障，他才能心無旁騖地深耕科研、潛心育人。從科研前沿到三尺講臺，從技術攻堅到人才培育，孟昊用熱愛與堅持、責任與擔當，書寫著新時代科研工作者的精彩人生。而這份對國之所需的堅守、對科研育人的執著，終將引領他在機械與自動化領域，走向更遠的遠方，綻放更耀眼的光芒。【作者：鄧曉艷 苗慶昕 編輯：莊夢琦 責編：王珍 終審：張曉靜】
發布時間：2026-01-19
本網訊 在學校經濟管理學院，魏建平已深耕教學、科研與社會服務一線二十載。他秉持“三尺講臺育桃李，一片丹心赴使命”的堅守，在育人、科研多個領域持續發力、成效顯著。從學校“十佳教工”的口碑相傳到山東省“五一勞動獎章”的榮譽加持，從省級決策咨詢重點課題的先行者到百余篇社情民意的建言者，他以“找準方向，持續積累，久久為功”的信念，在教育、科研與社會服務的廣闊天地間，踐行著高校教師的責任擔當，詮釋著知識分子“為學、為事、為人”的初心本色。三尺講臺傳知育心 數載伴行賦能成長“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。”這是魏建平從教二十載的真切感悟。初登講臺時，他曾面臨“如何讓學生聽懂、學會、用好”的現實課題。如今，他已實現從“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變。“以前常琢磨‘我講明白了嗎’，現在更牽掛‘學生成長了嗎’。”魏建平說，這份轉變源于課堂上學生求知的眼神，源于畢業生功成名就后的感念，更源于對立德樹人根本任務的深入踐行。“師者，所以傳道授業解惑也。”魏建平深知，好教師既要“術業有專攻”，更需兼具愛心、耐心與匠心。為打磨教學本領，他堅持研讀教育學、心理學著作，在學術前沿與教學實踐間搭建橋梁；他將科研中的鮮活案例、社會服務中的真實場景融入課堂，讓抽象的經濟理論變得可感可知，讓專業知識煥發實踐活力。秉持“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的理念，魏建平帶領學生走進企業調研、深入鄉村觀察，將RCEP規則解讀、區域產業升級案例等前沿內容轉化為教學素材，讓學生在“學思踐悟”中提升解決實際問題的能力。二十年來，他如春雨潤物無聲，用愛心呵護學生成長，用耐心靜待“花期”，用匠心雕琢育人細節，無數學生在他的指引下明晰方向，穩步走好人生道路。書齋潛研探求真知 田野踐行服務發展“科研當接地氣，方能彰顯價值；學術若離現實，無異于空中樓閣。”這是魏建平始終堅守的科研信條。作為主持學校首個山東省人民政府決策咨詢重點課題的開拓者，他曾直面三大挑戰，缺乏省級決策咨詢經驗的“信任關”、學術語言與決策話語轉換的“體系關”、一線實證數據獲取的“數據關”。面對困境，魏建平堅信“路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成”，帶領團隊走出書齋，踐行“轉身向外，深度嵌入”的研究理念。為破解“信任關”，他帶領團隊主動對接政府部門，“不馳于空想，不騖于虛聲”，以誠懇態度請教需求，以專業預判印證實力，通過多次深入溝通打消對方疑慮，讓地方高校研究者的身份從“顧慮”變為“信賴”；為跨越“話語體系關”，他們建立“模擬匯報”機制，剝離學術冗余、提煉核心觀點，最終形成條理清晰、務實管用的決策咨詢專報，讓學術成果真正“說得明白、用得上手”；為攻克“數據關”，他堅信“答案永遠在現場”，帶領團隊足跡遍布全省多個地市，深入企業車間、田間地頭開展實地調研。面對企業擔心商業機密泄露、農戶不愿多談的情況，他以“誠”破局，明確研究目的、承諾嚴格保密；以“惠”搭橋，分享行業分析、政策建議；以“韌”攻堅，一次不行就兩次，兩次不行就三次，用誠意與堅持贏得信任。如今，魏建平的科研目光聚焦RCEP落地實踐。他表示：“RCEP不是紙上的框架，而是區域發展的實際機遇。”他計劃深耕RCEP規則與山東農業、制造業優勢的深度融合，一方面幫助本地中小企業“會用、用好”規則，打通“出海”綠色通道；另一方面為應對區域內產業競爭做好預判，為山東區域經濟高質量發展與產業升級提供務實決策參考。二十年來，他始終以“問題意識”為導向，讓科研選題源于基層需求，讓研究成果服務地方發展，用“板凳甘坐十年冷”的堅守與“化作春泥更護花”的擔當，詮釋著科研工作者的初心與使命。校園深耕立德樹人 社會履職為民獻策“知責任者，大丈夫之始也；行責任者，大丈夫之終也。”作為致公黨成員，魏建平始終牢記知識分子的社會責任，在參政議政、社會服務中踐行“為國履職、為民盡責”的初心。他撰寫的百余篇社情民意中，不少被采納推廣，成為推動民生改善、區域發展的有效建議。談及線索來源，他說：“處處留心皆學問，人情練達即文章。“無論是田野調查中的發現、朋友閑聊時的話題，還是日常觀察到的細微變化，只要關乎民生、涉及發展，都會被他記在心上、落在筆端。“把線索變成有用的建議，既要敏銳洞察，更要求真務實。”魏建平總結出“三步法”，第一步“診斷”，刨根問底找準問題本質與根源，不被表象迷惑；第二步“開方”，提出的對策要具體可操作，明確“誰來做、怎么做、何時做”，杜絕“空對空”；第三步“潤色”，用決策者聽得懂、愿意看的語言，邏輯清晰、言簡意賅地呈現，讓建議“擲地有聲”。他常說，寫好建議要“兩頭吃透”，“向上看”，深入研究國家大政方針，確保建議方向不偏；“向下跑”，扎根基層掌握第一手資料，確保建議貼合實際。正是這份“上接天線、下接地氣”的堅守，讓他的建議既有理論高度，又有實踐溫度，多篇獲評優秀成果。致公黨為他提供了更廣闊的履職平臺。“在這里，我結識了科技、經濟、法律等各個領域的精英，每次調研都能實現跨學科思想碰撞。”視野的拓寬讓魏建平看問題更全面，責任的升華讓他更主動地將專業知識與國家發展需求相結合。他坦言：“作為高校教師，我的責任是教好書；作為致公黨成員，我的責任是獻好策，這份雙重使命，讓我不敢有絲毫懈怠。”從校園到社會，他用腳步丈量民情，用筆墨傳遞民意，成為連接高校與現實社會的“橋梁”。多維并行互促共進 融合賦能致遠篤行教學、科研、參政議政三線并行，如何實現齊頭并進、互不掣肘，魏建平的秘訣是融合與規劃。他不將三者視為孤立任務，而是看作互相促進、螺旋上升的有機整體。教學中的靈感可以成為科研的起點，科研的成果可以反哺教學、支撐建言獻策，社會服務中發現的問題，又是最好的科研選題和教學案例。這種融合思維，讓他在多重角色中切換自如、相得益彰。在時間管理上，魏建平推行“模塊化”管理，上午心無旁騖做科研，下午專注處理教學與社會服務，晚上留時間閱讀思考、沉淀提升。規律的節奏讓魏建平效率倍增，張弛有度的態度也讓他始終保持飽滿狀態。他說：“榮譽是肯定，更是鞭策。怕辜負期望，就只能逼著自己不斷學習、不斷進步。”當遇到課題申請受挫、建議未被采納的困境時，支撐他堅持下去的，是“被需要、能創造價值”的成就感：“看到學生因我的指導明確方向，看到研究成果被政府采納，看到建議推動了哪怕微小的改變，所有的辛苦都值得。”“追風趕月莫停留，平蕪盡處是春山。”二十載春秋流轉，魏建平以“找準方向，持續積累，久久為功”的信念，在教學中賦能成長，在科研中服務發展，在履職中踐行使命。他以扎實的教學功底照亮學生成長之路，以務實的科研態度助力地方發展，以強烈的責任擔當回應民生期待。未來，魏建平仍將帶著這份堅守與熱愛，在教育、科研與社會服務的道路上篤定前行，用實干書寫擔當，用初心詮釋使命，在深耕的領域里綻放更耀眼的光彩。【作者：張戀 編輯：莊夢琦 責編：王珍 終審：張曉靜】
發布時間：2026-01-19
本網訊 吳瑜，學校傳媒學院播音與主持藝術專業副教授，碩士生導師，任中國新聞史廣告與傳媒發展學會理事，山東省哲學社會科學青年人才團隊成員，山東省中華經典誦寫講（誦讀類）專家，智慧樹高等教育研究院課程思政專家。她主講的《出鏡報道與直播實踐》課程獲批山東省一流本科課程和山東省課程思政示范課程。近年來，吳瑜主持山東省社科規劃項目、山東省本科高校教改項目等10余項課題，榮獲第五屆全國高校教師教學創新大賽新文科副高組三等獎、第七屆山東省青年教師教學競賽一等獎第一名、首屆山東省本科高校課程思政教學競賽一等獎、全國課程思政教學競賽特等獎等多項榮譽。在學生眼中，吳瑜是“既懂行業又懂教學”的引路人。從山東廣播電視臺主持人，到韓國TBS電臺連線記者，再到學校傳媒學院教師，她始終在“傳播”與“教育”的雙軌上并行不輟。“我從未離開業界，也從未停止教學。”她表示。在這條看似跨界、實則融合的道路上，吳瑜以“知-行-思-創”為教學路徑，以“全媒體傳播能力”為育人目標，致力于培養有思想、有擔當、會敘事的新時代傳媒人才。以“知—行—思—創”探索傳媒人才培養新路徑在傳媒學院的課堂上，一場特殊的“地震現場報道”正在進行。學生們面對AI生成的突發事件場景，手持設備迅速梳理信息，既要精準傳遞災情，又要體現人文關懷。這場高度仿真的教學實踐，源于吳瑜“實踐為基、創新為魂”的教育理念。多年來，她在傳媒教育領域探索出一條特色鮮明的育人路徑，以專業與熱愛照亮學生的成長之路。“傳媒教育不能脫離行業一線，要讓學生在‘懂報道、能報道、深入報道、創新報道’的階梯式成長中，成為有能力、有擔當的傳播者。”這是吳瑜堅守的教學信條，而“知—行—思—創”教學路徑，正是她將理念付諸實踐的核心載體。這一路徑根植于建構主義學習理論，堅持以學生為中心，推動學科知識從靜態文本向動態實踐轉化。在《出鏡報道與直播實踐》課程中，吳瑜首先夯實“知”的基礎，引導學生掌握專業理論，如突發事件報道的“三階段要領”；隨后通過“行”的實踐，讓學生在真實或模擬場景中錘煉技能；再以“思”深化認知，引導他們反思報道中的不足與改進方向；最終實現“創”的突破，鼓勵學生探索傳播形態與內容的創新。“地震現場報道”教學案例正是這一路徑的生動體現。為幫助學生理解報道的專業性與人文性，吳瑜不僅邀請央視《新聞聯播》制片人分享定日地震報道經驗，還設計了由易到難的三次全媒體訓練，從“小屏速報”的快速傳遞，到“大屏深挖”的深度解讀，再到“直播追蹤”的實時互動，每個環節都緊密對接行業需求。面對傳媒技術的快速迭代，吳瑜始終保持敏銳洞察，并將其無縫融入課堂。她運用AI技術模擬生成30余個突發場景，讓學生沉浸式體驗報道的復雜性與不確定性；在“黃河三角洲生態保護與高質量發展報道”實踐中，她指導學生利用無人機航拍呈現地貌，借助衛星遙感影像對比30年生態變遷，并制作H5交互新聞與360度全景報道，讓數據“說話”，使生態保護理念通過創新傳播觸達人心；在文化報道中，她引入數字人多語種播報，以技術拓展文化敘事邊界。2025年，吳瑜率隊晉級全國高校教師教學創新大賽。這段經歷成為她教學理念的“淬煉之旅”。通過反復打磨教案、優化教學設計，她在“設計-反饋-思考-優化”的循環中，深化了對“好課”的理解。好課不僅是教師講得精彩，更要讓學生深度參與，實現從“以教為主”向“以學為中心”的轉變。針對專家提出的“不同認知層次學生如何融入課堂”問題，她強化教學的包容性，通過分組實踐與個性化指導，讓每名學生都能按照自己的節奏成長。在共同成長中見證彼此的閃光時刻“教師的成就感，從來不是單向輸出，而是與學生的雙向奔赴。”吳瑜說，那些細微而溫暖的瞬間，是她堅守講臺的最大動力。當學生跳出常規獨立策劃報道，當他們對話題的闡釋超越她的認知邊界，當他們在競賽中捧起獎杯，當畢業生從容應對職場挑戰，每一個成長故事都讓她倍感欣慰。面對學生在專業學習、就業考研中的困惑，吳瑜從不空談道理，而是結合自身經歷給予切實引導。她常對學生說：“人生沒有‘萬事俱備’的完美節點，與其猶豫觀望，不如盡早邁出第一步，在行動中明晰方向。”她幫助學生拆解目標，引導他們認清自身優勢，了解不同發展方向的要求，再將大目標分解為可執行的小步驟，在實踐中動態調整。她勸學生卸下功利心：“‘因上努力，果上隨緣’，專注過程積累，比糾結即時回報更重要。”她的建議成為學生心中溫暖而有力的勇氣來源。曾有一名學生因“怕出錯”不敢參與實踐報道，吳瑜沒有強求，而是帶他看自己在山東臺直播時的備稿筆記，上面密密麻麻的標注和“緊張但要穩住”的字跡。“我當年備稿不到兩小時，沒有提詞器，也怕出錯，但直播后發現，成長正是在‘不怕錯’中實現的。”在她的鼓勵下，這名學生逐漸克服膽怯，后來在校園新聞報道中憑借靈活應變榮獲校級獎項。“學生也在滋養我。”吳瑜笑著說，她的許多教學靈感來自學生。有學生在討論“短視頻傳播”時提出“用豎屏講好傳統文化故事”，這啟發她在《文藝作品演播》課程中加入“豎屏演播實踐”；還有學生關注“鄉村振興中的新媒體力量”，提議開展鄉村調研報道，她隨即組織團隊，帶領學生深入濰坊周邊鄉村，用鏡頭記錄變遷。這不僅是學生的優秀實踐作品，也讓她對“扎根大地的傳播”有了更深刻的理解。這種雙向奔赴，形成了教與學的?性循環。吳瑜將學生優秀作品整理成案例庫用于課堂教學；學生也主動建言，如“希望增加跨學科合作實踐”。她由此聯合計算機學院教師，開設“新媒體技術與內容創作”跨學科工作坊，助力學生提升綜合能力。做有溫度的傳媒教育者在“人人都有麥克風”的泛傳播時代，傳媒教育面臨前所未有的挑戰與機遇。吳瑜對行業有清醒認知：“傳播話語權的下沉，要求專業傳媒人必須找到‘不可替代性’。我們培養的不是簡單的‘內容生產者’，而是‘意義的構建者’，用理性與專業凝聚共識，這才是核心價值。”基于這一洞察，她不斷調整教學重心，弱化易被AI替代的機械技能訓練，強化人文底蘊與價值判斷力培養。她引導學生閱讀《論語》《史記》，從傳統文化汲取養分；組織“社會熱點評論會”，鼓勵多角度審視傳播現象，形成獨立判斷；推動跨學科教學，融入計算機、社會學、生態學等知識，提升學生技術融合與復雜議題應對能力。吳瑜表示，未來的傳媒人，既要懂技術邏輯，也要理解社會需求，才能做出有深度的報道。吳瑜希望學生成為有思想的傳播者，洞察時代、堅守理性；成為會融合的敘事者，跨越邊界、創新表達；成為扎根大地的踐行者，用腳步丈量山河、用鏡頭記錄時代。這也是吳瑜的行動準則，她曾帶?生走訪濰坊十笏園、楊家埠等地，用鏡頭講述非遺故事；組織學生參與“黃河口生態保護”公益報道，以青年聲音助力生態建設。在繁忙的教學、科研與競賽中，吳瑜也在探索工作“協同之道”。她認為，教學、科研與競賽并非對立，而是相輔相成，教學問題可成為科研切入點，科研深度能提升教學前沿性，競賽則是檢驗教學成果的“試金石”。“平衡不是簡單的時間分配，而是讓它們形成合力。”她坦言自己“仍在探索”，未來將更專注、更高效，在提升自我的同時，為學生提供更優質的教育。從新聞直播間到大學講臺，從連線話筒到教學方案，吳瑜用“知—行—思—創”搭建成長階梯，以雙向奔赴的溫暖陪伴學生前行，更以行業遠見，指引學生在泛傳播時代找準價值坐標。正如她常說的：“傳媒教育是一場漫長的守望，我愿做學生成長路上的‘點燈人’，陪他們一起照亮未來的傳播之路。”【作者：聶佳穎 編輯：莊夢琦 責編：王珍 終審：張曉靜】
發布時間：2026-01-19
本網訊 夜幕低垂，校園漸漸歸于寧靜，4號樓的實驗室依然燈火通明。透過玻璃窗，一個專注的身影正俯身在電子顯微鏡前，目光如炬地凝視著Ag2Te-Bi2Te3超晶格薄膜的微觀結構，學校機械與自動化學院青年博士教師敖冬威正沉浸在他摯愛的熱電研究世界中。敖冬威，副教授，碩士生導師，山東大學博士，先后在深圳大學、天津大學完成兩站博士后研究。多年來，他始終致力于新型能源轉化材料的研究，特別是在熱電技術領域深耕不輟。在這個微觀世界里，他不斷探尋著能源轉化的奧秘，以師者之心傳?科研薪火，在靜謐的實驗室里，傾聽著時代能源轉型的澎湃浪潮。近日，他主持的“Ag2+Te–Bi2Te3超晶格薄膜中熱電輸運性能的調控機制”項目，成功獲得國家自然科學基金面上項目資助探微知著 點亮能源未來“在深入探索熱電技術的過程中，我愈發認識到其在提升能源利用效率方面的巨大潛力。”談及科研初心，敖冬威眼中閃爍著堅定的光芒，“將基礎研究與實際應用緊密結合，正是我持續前行的不竭動力。”敖冬威的科研之路始于扎實的學術積累。在山東大學攻讀博士學位期間，他就展現出對熱電材料的濃厚興趣。隨后在深圳大學從事博士后研究時，他專注于熱電薄膜與器件的性能優化研究。無數個日夜的實驗室堅守，為他奠定了深厚的理論基礎和精湛的實驗技術。入職濰院后，他敏銳地把握學校在新能源領域的發展規劃，進一步拓展研究方向，將目光投向更具挑戰性的超晶格薄膜研究。實驗室里，常常能看到敖冬威全神貫注的身影。他有個習慣，在學生離開后，總要再次核對實驗數據。寒暑假期間，當校園一片靜謐，他依然堅守在實驗臺前，反復比對、分析、驗證每一個數據。這種近乎執著的科研態度，讓同事既敬佩又感動。功夫不負有心人。敖冬威在Bi2Te3超晶格薄膜熱電輸運性能調控機制方面的研究，終于獲得國家自然科學基金面上項目的青睞。“得知項目獲批時，內心非常激動，也更覺責任重大。”這位歷經山大博士、兩站博士后歷練的學者坦言，這不僅是對他和團隊多年努力的認可，更是激勵他們在科研道路上繼續前行的動力。該項目致力于揭示材料微觀結構與電、熱傳輸行為之間的內在聯系，從而闡明影響熱電轉換效率的關鍵因素。研究成果有望為高性能熱電材料的設計提供新思路，對推動智能制造與綠色能源等領域發展具有潛在價值。“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”這句古老智慧，如今正照亮微觀世界的能源探索之路。敖冬威與團隊成員從微觀創新出發，朝著提升能源效率的目標穩步邁進，正在為“清潔可持續”的未來貢獻著自己的力量。沃土育林 團隊攻堅的溫暖敘事科研創新猶如培育參天大樹，既需要枝葉向上追尋陽光，也需要根須向下深深扎根。在熱電半導體領域，敖冬威團隊提出的“超晶格界面協同調控”創新思路，為熱電薄膜半導體商業化應用開辟了新的探索路徑。“我們這個項目最核心的創新，是借助精巧的界面設計，同時調控材料中電和聲的傳輸行為，從而打破傳統熱電材料性能提升的瓶頸。”敖冬威解釋道。然而，這份創新并非偶然閃現的靈感，而是團隊成員一次次在實驗室里埋首鉆研、反復推敲的結果。“最難忘的，是大家一起熬夜修改申報書、互相鼓勵的那段時光。”談起團隊，敖冬威語氣里滿是感慨。這支由材料制備、性能表征和理論計算等不同專業背景師生組成的團隊，在項目申報階段充分發揮各自專長，通過建立定期聯合研討機制，確保實驗進展與模擬結果相互印證、相得益彰。在確定材料制備技術路線時，團隊內部出現分歧。面對不同聲音，敖冬威沒有簡單決策，而是提議：“讓實驗數據來說話。”兩組人馬分頭開展小批量試驗，從界面質量、熱電性能到成本控制，進行全方位比對分析，最終找到了最佳方案。在這個過程中，坦誠溝通、相互信任的團隊文化也悄然形成。團隊的成長離不開學校這片“科研沃土”的滋養。從項目申報到研究推進，機械與自動化學院始終是他們堅實的后盾。學院不僅營造了沉靜積極的學術氛圍，還搭建跨學科交流平臺，促進思想碰撞。在學校和學院的大力支持下，青年學者論壇、交叉學科學術交流、科研激勵政策等一系列舉措，持續激發著科研工作者的創新熱情與合作精神。從微觀界面的探索，到團隊心靈的契合，再到學院如土壤般的支撐，敖冬威的熱電材料之路，恰如一顆創新的種子，在適宜的沃土中生根發芽、開花結果。師者匠心 在困境中點燃科研薪火在科研的征途中，困境與迷茫總是不期而至。敖冬威常說，科研工作者需要具備三種不可或缺的品質：對科學問題的持續專注與探索熱情，面對挑戰時的堅韌與耐心，以及開放包容的協作精神。熱電材料研究學生團隊負責人、機械與自動化學院機械設計制造及其自動化專業2023級機制（濰柴）1班劉欽，對那段攻堅歲月記憶猶新。當時，團隊在制備超晶格薄膜的過程中遭遇瓶頸，關鍵熱電性能指標始終未能達到預期，實驗數據波動劇烈。團隊成員情緒低落，實驗室氛圍一度凝重。敖冬威敏銳地察覺到學生團隊的困境。他沒有空泛地安慰，也沒有急于催促進度，而是選擇在一個周五的下午，召集全體成員召開了一場別開生面的“復盤與展望會”。會上，他讓學生將所有的失敗數據與參數設置呈現在白板上，隨后注視著這些圖表，平靜而堅定地說：“這些數據為我們繪制了一張‘地圖’，它清楚地告訴我們哪些路徑行不通，這本身就是一種進步。”言傳不如身教。敖冬威分享了自己早年在博士與博士后階段的科研經歷，講述如何從看似無關的文獻中獲得靈感，又如何通過細微的工藝調整突破困局。這些真實的科研故事，讓團隊成員深刻體會到，即便成熟的學者也曾在探索中經歷迷茫與曲折。“敖老師引領我們完成了思維層面的轉向。”劉欽說道，“他啟發我們不要只盯著‘性能不達標’的結果，而要轉向理解現象本身，數據為何波動？哪個環節存在不確定性？”團隊由此跳出了“重復失敗-情緒沮喪”的惡性循環，在一次次破局中領悟到，比成果更重要的是探索與解決問題的過程本身。如今，敖冬威團隊的科研探索正邁向成果轉化的新征程。“我們預判，未來最關鍵的挑戰來自制備時的成本控制，以及如何在復雜工況下保障穩定性。”敖冬威表示，他與團隊成員已著手開展材料制備工藝的優化和穩定性的研究，積極探索低成本、高性能的技術路徑。“科研工作需要‘靜待花開’的耐心。”敖冬威常常這樣告訴學生，就像熱電材料中的載流子，在微?世界里默默遷移，終將匯聚成可觀的電流。夜深人靜，實驗室的燈光依然明亮。在熱電材料的微觀世界里，敖冬威繼續著他的探索之旅，那里蘊藏著能源的未來，也傳承著師者的科研薪火。在這片日益肥沃的科研田園中，更多像他們一樣的團隊正在扎根生長，共同譜寫著科研路上的動人篇章。【作者：范天梓 編輯：莊夢琦 責編：王珍 終審：張曉靜】
發布時間：2026-01-19
本網訊 王文成，中共黨員，教授，碩士生導師，學校研究生處處長。從山東大學求學到扎根濰院執教，他始終懷揣對機械與自動化領域的深厚熱忱，深耕機器視覺與智能檢測方向，以精益求精的學術態度不斷攀登科研高峰。作為2025年度全球前2%頂尖科學家，他不僅在復雜場景圖像增強等關鍵難題上取得重要突破，更主持國家自然科學基金、星火計劃等國家級項目2項、省自然科學基金3項，在IEEETransactionson Multimedia，《自動化學報》等權威期刊發表高水平論文60篇，單篇最高引用超400次，授權國家發明專利21項，參與制定行業標準6項。同時，作為鳶都學者特聘教授、濰坊市首屆有突出貢獻的中青年專家、中國機械工業教育協會教學名師，他始終堅守教學一線，在科研攻關與立德樹人之間，生動詮釋了一名教師與科研帶頭人的使命擔當。學貫中西 以扎實學術鋪就頂尖之路在山東大學“學無止境，氣有浩然”的校訓浸潤下，王文成打下了系統而堅實的學術根基；而遠赴美國北德克薩斯大學的訪學經歷，則為他打開了又一扇學術之窗，那里開放包容的學術氛圍、鼓勵跨界?質疑的創新精神，進一步拓展了他的國際視野，也為他日后開展跨界合作、勇于挑戰奠定了堅實基礎。得知入選2025年度全球前2%頂尖科學家時，王文成坦言，“意外”與?榮幸”之余，更視其為一份沉甸甸的“客觀印證”。這不僅是對他個人學術貢獻的認可，更是對他與團隊多年來“不追熱點、深耕核心”研究路徑的肯定。在機器視覺與智能檢測這一方向上，他們始終聚焦底層圖像處理與復雜場景圖像增強等關鍵基礎問題，哪怕面對瓶頸或熱門方向的誘惑，也未曾動搖。從理論模型構建、實驗數據驗證到最終技術落地，王文成與團隊成員一步一個腳印，構建起完整的研究鏈條。在他看來，科研創新的核心競爭力源于三個方面：問題的前瞻性、研究的系統性與學科的交叉性。他們專注于具有長遠價值的基礎科學問題，融合多領域研究方法，形成了“深度與廣度并重”的獨特科研路徑，也因而實現了成果的持續影響力。這份國際級的認可，不僅彰顯了中國學者在底層圖像處理領域的扎實積累，也將進一步助力其團隊與學校匯聚海內外英才、搭建高水平科研平臺、深化與頂尖機構合作。在未來國際科研議程與行業標準制定中，這樣的基礎性、系統性工作，正逐步成為中國學者話語權的堅實基石。破局立新 以嚴謹態度攻克視覺難題“我們的目標是為機器裝上‘明亮的眼睛’與‘聰明的大腦’，使其能夠完成人類難以勝任的高重復、高精度或高風險任務。”王文成以生動的比喻闡釋機器視覺的系統功能。在零件生產線上，機械視覺系統不僅比人眼更快、更準且還具備永不疲勞的特性，不僅能以毫秒級的速度檢測手機屏幕的微小劃痕、還能檢測到某一塊芯片的焊接缺陷；在輔助駕駛中，機械視覺系統通過攝像頭和傳感器等配件，實時識別車道線、交通標志、行人和車輛，在駕駛者車距過近時發出警報，進行自動剎車，有效提升行車安全。然而，科研之路從無坦途，科研領域的發展也從來不是僅靠“動嘴說說”便能實現由理論到現實的飛躍，王文成團隊也曾遭遇過不計其數的“攔路虎”和“絆腳石”，在這其中最讓王文成印象深刻的，無疑是對圖像去霧強度演化規律的研究。在圖像去霧領域，國內外的研究者長期被如何準確估計霧的濃度這一難題困擾，傳統方法要么依賴復雜物理模型，計算負荷大；要么使用簡單的經驗性濾鏡，效果普遍不佳。此外，如果算法性能越好，那么相應的計算的復雜度就越高，嚴重地限制了圖像在手機、攝像頭等嵌入式設備上的應用。面對難題，王文成團隊并未陷入復雜模型的泥沼，而是回歸問題本質，從圖像數據本身尋找規律。他們首次發現霧霾圖像中最小通道灰度值與霧的退化強度之間存在穩定演化關系，從而提出一種高效反映整體霧濃度的代理變量。“這就像通過測量空氣的‘渾濁度’代替分析每一顆塵埃的化學成分。”王文成如此形容這一創新思路。該高效算法不僅得到了計算機視覺領域SURF算法奠基人、瑞士蘇黎世聯邦理工學院Luc Van Gool教授以及悉尼科技大學杰出教授Jay Guo團隊等計算機視覺領域權威學者的高度評價，更填補了圖像去霧領域在低算力多場景適配方面的空白，展現出中國學者在底層算法創新上的實力。育才筑基 以科教融合培育復合人才作為學校的碩士生導師，王文成始終堅守育人初心，在深耕科研領域的同時，也投入精力注重研究生培養和相關領域學科建設工作的開展，通過多元舉措培養尚在茁壯成長的“創新幼苗”。在指導研究生時，王文成尤為注重“知行合一”這一核心理念，通過培養學生獨立發現并解決工程問題的能力，強調“動手實踐”與“創新思維”的齊頭并進、深度融合。他不僅將自身科研經驗深度融入學校研究生培養體系，推動構建“科研范式+產業視角”雙輪驅動的培養模式，還牽頭設立雙導師制，鼓勵研究生走進企業真實場景開展課題研究，讓學術探索緊貼產業需求，助力青年學子成長為復合型人才。“王老師既能以生活化案例解析復雜原理，又能以嚴謹態度投身科研實踐。他在實驗室里堅守的身影，深深感染著我們。”機械與自動化學院機械專業2025級研究生張英琪說道。王文成這種“課上講得透，課下帶頭干”的作風，成為學生心目中的榜樣力量。在學科建設方面，王文成聚焦“強特色、筑平臺、育團隊”三大方向，整合智能控制、視覺信息增強等優勢領域，搭建共享實驗與中試平臺，強化學科發展與產業需求的互動共進，不僅提升學校在機械工程與智能制造領域的顯示度，也為吸引優秀師生、爭取關鍵資源創造了條件。他還將深化與濰坊裝備制造企業的合作，通過共建產業技術研究院、聯合開展課題攻關，推動學術成果在真實產線中驗證迭代，實現人才培養與學科建設水平的同步提升。“學者應立足區域產業特色，做‘頂天立地’之研究；學生需夯實機械、控制與數據科學交叉基礎，錘煉工程實踐能力。科研之路，貴在沉心深耕，于細微處探索，在堅持中創新。”王文成感概道。潛心前行 于平衡中探尋科研本真高強度的科研探索與繁雜的教學管理工作，不僅需要持久的動力支撐還需要科學的節奏調整。當被問及支撐自己堅持下去的動力以及如何平衡科研與個人生活時，王文成給出了答案——被好奇心驅動的滿足感，那種通過不懈努力，首次窺見自然界某個微小奧秘時帶來的激動與欣喜，是任何外部獎勵都無法比擬的。他說道：“關于平衡，我堅信‘張弛有度’方能行穩致遠，我非常享受與家人共度的時光，那是能量的源泉。”作為一個古典音樂迷兼花草愛好者，古典音樂中嚴謹的結構、和諧的韻律，能讓王文成沉靜下來，從紛繁的數據中抽離，時常在旋律中獲得意想不到的科研啟發，而君子蘭的挺拔堅韌、三角梅的熱烈絢爛，能讓王文成沉淀思緒，從攻堅的焦灼中得到片刻舒緩，在這份侍弄花草的靜謐里收泉涌般的科研靈感。“板凳須坐十年冷，科研不慕一時名。”機械智能的科研探索之路從無捷徑，卻因堅守與奮斗而愈發璀璨。王文成以貫通中西的學識為基，以嚴謹求實的治學態度為刃，在機器視覺領域破局攻堅，用科研成果彰顯學者風采；以育才筑夢的初心為任，以產教融合的實干為橋，培育復合型創新人才，為機械領域的產業發展注入動能。王文成將繼續在機械與自動化的廣闊藍海中深耕不輟，帶領團隊在機械智能檢測的前沿領域勇攀高峰，為我國智能制造產業的崛起貢獻更多“濰院”力量，讓鳶都學者的智慧之光在國際舞臺上愈發閃耀。【作者：林子翔 編輯：莊夢琦 責編：王珍 終審：張曉靜】
發布時間：2026-01-19
本網訊 司會晨，中共黨員，理學博士，學校物理與電子信息學院講師，畢業于山東大學晶體材料研究院，獲博士學位，以第一作者身份在SCI收錄國際期刊及核心學術期刊發表多篇研究論文。近期，她獲批2025年度國家自然科學基金青年項目、山東省自然科學基金青年項目資助，在光電領域科研道路上穩步前行。從求學到執教，司會晨始終懷揣對學科的赤誠熱愛與探索熱忱，以嚴謹務實的治學態度深耕專業領域，用持續的實踐與思考破解學術難題；同時以言傳身教踐行教育初心，在講臺與實驗室之間，詮釋著青年教師與科研者的雙重擔當。良師引路 以榜樣之力鋪就成長之路“良師引路破迷津，益友同行暖客身。”司會晨的科研與教育初心，離不開求學路上多位良師的悉心澆灌。從曲阜師范大學物理工程學院的本科生，到山東大學晶體材料研究院的碩博研究生，再到如今站上濰院講臺，她的研究方向始終圍繞“光電”這一核心領域，而每一段旅程的關鍵節點，都有導師的身影相伴。談及影響最深的人，司會晨首先提到自己的博士生導師。“剛進入博士階段時，導師沒有急于讓我上手實驗，而是從書架上取下兩本厚重的激光晶體專著遞到我手中。”她至今清晰記得導師常說的一句話：“科學研究的思路源于基礎知識，基礎理論是科學發展的源泉。”導師要求她沉下心通讀專著、梳理理論體系，這種對“根基”的重視，為她后續開展科研工作筑牢了基礎。科研路上難免遇到瓶頸，每當司會晨因實驗數據不理想、理論推導遇阻而焦慮時，導師總會耐心幫她拆解問題：“先回到原理本身，看看哪個環節的邏輯沒通。”更讓她動容的是導師對科研的堅守，每天早上7點半準時出現在辦公室，晚上7點半才離開，一天12個小時沉浸在文獻閱讀、實驗設計中，即便下班回家，也會帶著文獻繼續鉆研，全年鮮有休息。“一項事業絕非一代之功，只有傳承下去，才能看到成果。”導師的話，深深烙印在司會晨心中，讓她養成了嚴謹勤奮的科研習慣，也埋下了“深耕領域、接續探索”的決心。求學途中的多位良師，也為她播下了教育的種子。本科時，專業課老師曾在實驗室陪她通宵調試設備、記錄數據，即便實驗多次失敗，也總笑著說：“失敗也是寶貴數據，能幫我們排除錯誤方向。”碩士階段，指導老師會逐字逐句修改她的學術論文，教她如何清晰呈現研究邏輯。“直到自己站上講臺，才發現學生時代的老師們，早已用行動為我勾勒出‘好老師’的模樣。”司會晨感慨道。入職濰院后，這份“向師之心”仍在延續。她主動向學院資深教師“取經”，每周都會去聽經驗豐富的老師講課，記錄課堂設計的細節；課后還會帶著備課筆記請教“如何把抽象的物理公式講生動”“怎樣引導學生參與課堂互動”，在前輩的指導下快速適應教學節奏。于司會晨而言，求學路上的每一位良師，都像勤勞的“園丁”，以扎實的學識為“土壤”，以耐心的指導為“水源”，以嚴謹的態度為“養分”，悉心澆灌她這株科研與教育道路上的“幼苗”，幫她突破成長瓶頸，向陽而生。逐光攻堅 以團隊之力突破科研難關談及獲批國家自然科學基金青年項目資助，司會晨難掩對研究領域的熱情：“激光是20世紀的偉大發明，如今新型激光器與新應用不斷涌現，在提升我國國際產業競爭力、助力創新型國家建設中發揮著重要作用，而我的研究，正是聚焦‘激光波長’這一核心。它決定著激光與物質相互作用的過程和效果，調控波長就能拓展激光在醫療、通信、先進制造等領域的應用邊界。”這份研究并非憑空起步。早在山東大學攻讀博士時，司會晨就參與了導師主持的“激光波長拓展與可調諧激光”課題，跟著團隊設計實驗方案、調試激光設備，積累了大量一手數據與研究經驗。此次正是對博士階段研究的延續與深化，也是對近年來自身科研成果的系統梳理。一個優秀的團隊，是科研攻關的“加速器”。參加工作后，司會晨加入了學校物理與電子信息學院的量子實驗室團隊。這是一支以青年博士為主力的隊伍，有人專注理論推導，有人擅長實驗驗證，學科背景互補、協作氛圍濃厚。學院為團隊配齊了先進的飛秒激光器、高精度光學平臺等實驗設備，學院還常組織團隊開展學術研討，“遇到技術難題時，大家會圍坐在一起頭腦風暴，有時一個理論方向的提醒，就能幫我跳出思維誤區。”司會晨說道。科研選題的“精準度”，是項目獲批的關鍵。在司會晨看來，好的選題要“平衡自身基礎與學科趨勢”，既不能盲目追逐熱點而脫離已有積累，也不能固守舊領域而忽視前沿動態，核心是把握“可行性與創新性”的平衡。為了找到這個平衡點，她和團隊做了大量準備，梳理近年來稀土晶體電子-聲子耦合理論的最新進展，精讀國際Top期刊上的相關報道，再結合自身在激光晶體領域的實驗數據，最終在新理論的指導下提出了研究思路。“理論創新是我這個項目的最大亮點。”司會晨自信地說。國家自然科學基金青年項目競爭激烈，申報書的撰寫更是“細節決定成敗”。“最難的是在有限篇幅內，既要讓評審專家看到研究的科學價值，又要相信我們有能力完成。”司會晨回憶，為了優化申報書，她多次向學院前輩、學校邀請的校外專家請教，組織團隊開展數十次的研討，大到研究方案的邏輯框架，小到技術路線圖的節點標注，都反復打磨。最終在專家建議下，她決定“從小切口入手”，用清晰的邏輯鏈條串聯“問題提出-方案設計-預期成果”，并在技術路圖中突出關鍵節點，讓申報書既嚴謹又有說服力。團隊的協作似“啟明燈”，幫她理清研究邏輯；前輩的指導如“導航儀”，助她精準把握申報重點。雙重助力下，司會晨的項目最終脫穎而出。科教融合 以雙向賦能實現教學相長對大學教師而言，教學與科研如何平衡，是繞不開的課題。但在司會晨看來，二者并非對立，而是可以雙向賦能，用科研成果豐富教學內容，用教學過程啟發科研思路。“司老師為人熱心有條理，科研上能精準把握前沿、做實驗細致入微，課堂上又能用生動講解和清晰板書調動學生積極性，她凡事力求做好的認真勁兒，特別值得我們學習。”同事張帥說道。在《光纖通信》《原子物理學》的課堂上，司會晨常常將自己的科研成果變成“活教材”。講到光信號放大原理時，她不再局限于公式推導，而是從實驗室取出封裝好的摻鉺激光晶體，小心翼翼地拿到學生面前：“大家看，這片晶體里的鉺離子，能把弱光信號放大，它就是全球互聯網通信的‘核心部件’之一。”指尖觸到晶體的瞬間，課本里的“鉺離子”“能級躍遷”不再是冰冷的術語。師生圍坐在一起，從“鉺離子能級躍遷如何精準匹配光纖通信窗口”聊起，再到“怎樣把脆而易碎的晶體變成可彎曲的光纖”，一步步拆解技術難題。當學生們終于弄懂“1550納米波長如何承載人類海量信息洪流”時，課堂里響起了自發的討論聲，不少學生拿起手機拍下晶體細節，生怕?過關鍵知識點。司會晨看著學生的熱情，欣慰地感慨：“這正是教學的意義，不僅要讓理論‘活’在課堂上，更要讓教學啟迪科研靈感，再用科研成果反哺教學深度。現在學生能主動追問晶體的研發細節，這種從課本到前沿的思考，才是良性循環的開始。”當實驗室的科研成果走進課堂，知識不再是單向傳遞的“公式”，而變成了師生共同探索的“寶藏”，這正是司會晨想要傳遞的教學溫度。“司老師專業扎實又有耐心，講光纖通信時會用寬帶例子幫我們入門，實驗課還手把手教我們觀察細節、記錄數據，課下問問題也總能細致解答，是特別好的引路人。”學院通信工程專業2021級通信工程1班學生朱碩說。學校與學院的支持，為司會晨的“科教融合”之路提供了堅實保障。科研上，學院為她開放了山東省氮化鎵材料與應用重點實驗室、多光子糾纏與操縱重點實驗室等資源，提供啟動經費支持；教學上，學校實行“師徒幫帶”制度，為她指派了教學經驗豐富的指導教師，還通過新進教師培訓、督導組聽課評課等方式，幫她快速提升教學能力。“正是這些支持，讓我能安心在教學與科研兩條路上穩步走下去。”司會晨感激地說。項目獲批后，司會晨并沒有停下腳步。她計劃以此次項目為契機，進一步優化學科交叉團隊，動態對接國家在光電領域的戰略需求。一方面深化激光晶體的基礎研究，另一方面嘗試研發高集成、便攜式激光器整機，推動成果在激光醫療、先進科學儀器領域的試用，同時還將與山東浪潮華光電子股份有限公司合作，探索“產學研融合”路徑，助力山東省光電產業集群建設。“逐光路上無捷徑，深耕方得玉汝成。”司會晨的科研與教學之路，是學校青年教師“科研育人、教學相長”的生動縮影。在實驗室里，她焚膏繼晷鉆研激光之理，以理論創新突破項目難關；在講臺上，她用科研成果點亮課堂，以耐心熱忱培育學子。司會晨將繼續帶著對科研與教育的熱愛，以久久為功的堅守，書寫濰院青年教師的擔當與作為。（文：林子翔 編輯：莊夢琦 終審：王珍）
發布時間：2025-10-27
“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”清晨的陽光剛漫進學校物理與電子信息學院的實驗室，青年博士教師邱瀟樂已經站在樣品臺前，指尖捏著載有二維材料的玻璃片，對著光源細細觀察，這片只有原子尺度厚度的“薄膜”，正是她帶領的二維材料研究團隊追逐了數年的科研目標。用光作“筆”，以電為“墨”，這支年輕的團隊在Phys.Rev.B，J.Phys.Chem.Chemistry - AEuropean Journal等國際期刊發表多篇高水平論文，獲得濰坊市自然科學二等獎，也在二維材料的微觀世界里，寫出了一段屬于“濰院人”的探索故事。筑夢：一群人，擰成一股“科研勁”“工欲善其事，必先利其器；欲成其業，必先聚其人。”一支優秀的科研團隊，從來不是個體的簡單疊加，而是一群人智慧的同頻共振、力量的同向聚合。二維材料研究團隊的組建，從一開始便奠定了“高起點、強基礎、廣交叉”的基調，團隊成員均畢業于國內“雙一流”高校，物理學、材料科學與電子工程等不同學科背景在此交融，深厚的理論知識如同堅實基石，為團隊探索前沿領域筑牢了根基。“我們團隊每個人的研究方向各有側重，卻能在二維材料領域形成呼應。”談及團隊構成，邱瀟樂語氣中滿是自豪。團隊里，有人深耕磁性材料研究，洞悉電子運轉的奧秘；有人專注超導領域，探尋電阻世界的規律；還有人在催化、拓撲等熱點領域積累了豐富經驗。這些看似不同的研究背景，在二維材料這一交叉學科領域中，反倒成了“破局”的關鍵。正是不同學科思維的碰撞，讓團隊面對復雜科研問題時，總能跳出單一領域的局限，找到更全面、更完善的解決方案。團隊的組建并非一蹴而就，從最初確定研究方向，到如今形成穩定的創新體系，每個關鍵節點都凝聚著眾人的心血。團隊成立之初，成員們曾多次圍坐在一起，翻閱海量文獻、分析行業動態，為研究方向反復爭論。在材料科學領域，二維材料無疑是近年來的“明星”，它不僅擁有原子級厚度與優異的電學、光學性能，更被視作下一代電子器件、能源存儲等領域的核心材料。“搞科研不能盲目跟風，既要兼顧學術價值，也要對接實際需求，不能只做‘紙上談兵’的基礎研究，也不能盲目追求應用而忽視理論深度。”回憶起當初的決策過程，邱瀟樂語氣堅定。也正是這份“不盲從、不浮躁”的初心，讓團隊在眾多熱門方向中始終保持清醒。最終，經過眾人反復研討與論證，團隊將目光鎖定在“二維材料光電調控及新物性”這一方向上。這一選擇，如同架起了一座連接基礎研究與器件應用的“橋梁”，一方面深入探索二維材料中尚未被認知的新物性，另一方面為解決光電技術領域的實際需求研發新的調控策略，團隊探索二維材料的新征程就此開啟。當研究方向最終確定時，那段在迷霧中摸索的日子，那些激烈的爭論、反復的驗證，都化作了此刻清晰的目標。也從這時起，團隊正式踏上探索二維材料奧秘的征途，在基礎研究與產業應用的交匯點上，開始書?屬于他們的科研故事。破局：遇難題，啃下一塊“硬骨頭”“我們的研究，說通俗點就是兩件事：給二維材料‘找新本事’，再教它‘聽話’。”邱瀟樂習慣用“大白話”解釋高深研究，比如讓材料具備磁性、超導性，再用光或電控制這些特性；或是用它催化水分解產氫，讓清潔能源更“便宜好用”。但科研從不是“說說那么簡單”。科研之路從無坦途，邱瀟樂團隊在探索中也遭遇過不少“硬骨頭”，其中最讓他們印象深刻的，便是實驗數據與預期不符時，需重新尋找調控手段的困境。“有時我們精心設計實驗方案，滿心期待得到預想結果，可實驗數據一出爐，卻與預期偏差較大。”邱瀟樂坦言，這種情況曾讓團隊成員一度陷入迷茫，是理論存在偏差，還是實驗操作環節出現了疏漏？每逢此時，團隊便會啟動協同攻堅模式，將復雜難題拆解為若干子任務，成員們分頭查閱文獻、重復實驗、分析數據，憑借各自的學科優勢合力尋找突破方向。每周一次的團隊例會，是他們破解難題的“關鍵陣地”。“大家圍坐在一起，主動分享各自的研究進展與卡點問題，互相提出新思路。關鍵在于保持高效溝通，誰遇到困難都不用硬扛，大家一起想辦法、邊試邊調整，不少科研難題就是在這樣的組會上找到解決方案的。”團隊成員元賽飛說。除了內部協作，團隊還善于“借外力”，遇到跨領域難題時，會主動聯系其他高校、科研院所的專家學者請教。科研從不是閉門造車，開放交流才能加速進步。正如古人所言“三人行，必有我師焉”，每一次交流都能為團隊帶來新啟發，助力團隊在科研迷霧中找準方向。面對團隊成員學科背景差異的情況，邱瀟樂有著獨到見解：“不同學科背景不僅不是項目推進的‘障礙’，反而是寶貴的科研‘財富’。”她將這種多背景優勢視作團隊創新的核心動力，通過構建開放、交叉的討論氛圍，推動不同領域的思維模式與研究方法相互滲透。這種跨領域交流不僅拓寬了成員的認知邊界，更常能激發出單一領域難以產生的創新思路，實現了真正的“理論互補”。也正是這種開放包容的科研氛圍，讓團隊在面對復雜科學問題時，總能提出更深刻、更全面的解決方案。逐光：向未來，扎進一片“新藍海”談及所帶領的二維材料團隊未來規劃時，邱瀟樂語氣中滿是期待。團隊明確將重點聚焦“深化理論機制研究”與“加強學術交流”兩大方向，她解釋道：“此前我們更多聚焦于發現二維材料新物性、探索調控方法，下一步，我們希望更深入厘清其內在原理，比如光電調控的微觀機制、磁性與超導電性的起源等。唯有筑牢理論根基，才能為后續應用研究提供更堅實的支撐。”學術交流方面，團隊計劃積極參與國內外學術會議，與同行分享最新研究成果。“一方面是汲取同行先進經驗，另一方面也想將團隊成果推廣交流，為二維材料領域發展盡一份力。”邱瀟樂補充道。談及學校對科研工作的支持，團隊成員滿心感激。學校始終以科研創新為發展核心驅動力，不僅為科研工作者配備先進儀器設備與完善配套設施，更為團隊開展前沿實驗、探索未知領域提供了堅實硬件保障，讓每一個科研設想都擁有落地實踐的可能。而物電學院的省級重點實驗室及各類科研平臺，更如精密運轉的“引擎”，為科研工作搭建起廣闊且堅實的支撐平臺。對于行業未來，邱瀟樂有著獨到見解：“隨著技術進步，二維材料在光電器件、清潔能源、量子計算等領域的應用前景將愈發廣闊。但這需要更多科研工作者共同努力，既要有‘十年磨一劍’的耐心，也要有‘敢為天下先’的勇氣。”作為團隊領頭人，邱瀟樂分享：“科研就像登山，途中難免遇到陡坡險阻、風雨挑戰，但只要保持最初的好奇心，一步一個腳印穩步前行，每天進步一點點，終會看到山頂風景。不必急于求成，也無需畏懼失敗，因為每一次失敗，都是向成功更近一步的積累。”“自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。”原子級厚度的二維材料，雖纖薄如紙，卻蘊藏著改變世界的巨大能量。邱瀟樂將帶領團隊繼續以光為引、以電為媒，在二維材料微觀領域深耕不輟，在科研創新道路上逐光前行，為我國二維材料領域發展貢獻更多“濰院”智慧，在新物性研究征程中注入更多“濰院”力量。夕陽西沉，實驗室的燈光漸次亮起。團隊成員圍在電腦前，討論著新的實驗方案，屏幕上跳動的光電信號閃爍著微光，那仿佛是他們在二維方寸間播下的科研種子，正悄然生根、發芽，靜待綻放之日。(文：林子翔 編輯：莊夢琦 審核：王珍）
發布時間：2025-10-11
蔡建生，中共黨員，學校數學與統計學院教授，1989年畢業于山東大學數學系運籌學專業，2007年在山東大學數學院獲得運籌學與控制論博士學位，其主要研究方向聚焦于組合數學與圖論。他擔任中國工業與應用數學學會圖論組合及應用專業委員會常務理事、中國運籌學會圖論組合專業委員會理事、山東數學會高等數學專業委員會常務理事，山東師范大學和濟南大學兼職碩士生導師。自2008年入職濰院，蔡建生負責講授實變函數、應用統計、解析幾何、運籌學等課程，憑借深厚的專業知識儲備與卓越的教學成果，深受學生好評。在科研領域，他成績斐然，連續獲得國家自然科學基金面上項目資助2項，主持山東省自然科學基金面上項目2項，獲得山東省自然科學獎三等獎1項。2021年，蔡建生榮獲“濰坊市五一勞動獎章”“風箏都最美科技工作者”稱號。“仰望星空，腳踏實地。”在幾十載漫長的教學與科研生涯中，蔡建生始終如一地保持著對學術的滿腔熱愛與執著追求。他秉持嚴謹治學的態度，以持之以恒、不懈努力的精神，在數學與統計學領域辛勤耕耘、深耕細作。同時，他堅守謙遜的為人準則，用實際行動生動詮釋著一位學者應有的追求與擔當。矢志科研 潛心探索蔡建生在科研之路上所取得的諸多榮譽，絕非一蹴而就，而是源自他數十年來對科研事業矢志不渝的執著堅守。源于對專業的熱忱摯愛，他毅然踏入那些鮮有人涉足的研究領域，默默深耕；出于對學術的崇高追求，即便荊棘滿途、困難重重，他依舊目光如炬、初心不改。在科研這片廣袤天地中，部分領域吸引了眾多學者專家競相鉆研，然而，這并未讓蔡建生動搖自己的研究方向。相反，在他看來，從事科研必須堅守自身特色。“投身科研，莫懼難題，一時未見成果實屬正常，關鍵是絕不能被困難擊退。”談及多年科研心得，蔡建生感慨道。蔡建生研究的圖論和概率結合的領域，難度極高，國內外投身于此的研究者寥寥無幾。由于長期難以取得顯著成果，蔡建生也曾一度萌生放棄的念頭，考慮轉戰其他領域。但放棄意味著一切歸零，重新開始，彼時他人的研究成果已遙遙領先，權衡之下，他決定繼續在這片領域深耕細作。就這樣，憑借著頑強的毅力與不懈的堅持，蔡建生最終在該領域取得了突破性進展，也正因如此，他成功獲得了第二個國家自然科學基金面上項目的資助，并榮獲山東省自然科學獎三等獎，填補了國內外在此領域的研究空白。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”蔡建生嚴謹治學、朝著目標奮勇邁進的科研態度，深受其導師的影響。求學期間，導師深厚的學術造詣為他樹立了學術標桿，而導師嚴謹的科研作風、對科研熾熱的執著與不懈追求，更是通過言傳身教，深深烙印在蔡建生的心中。“我的導師是一位令人敬仰的女性，堅守崗位直至70歲高齡。她對科研的那份熾熱執著，對我影響至深。”回憶起導師，蔡建生的言語間滿是崇敬之情。“我博士畢業時已41歲，可每當想到導師年事已高仍堅守科研一線，滿懷熱忱，便覺得自己沒有理由懈怠，這不斷激勵著我持續探索。”正是得益于這樣一位杰出導師的引領，蔡建生所在師門學風優良，師門成員團結一心，在學術研究上皆成果豐碩。這種積極向上的氛圍，助力蔡建生在科研道路上穩步前行，越走越遠。由于相關專業人才相對匱乏，蔡建生在工作中缺少同領域的科研伙伴，研究工作往往只能依靠自己單打獨斗。所謂“隔行如隔山”，這致使他在圖論與概率結合領域，難以與同事展開有效的溝通交流。“眾人共同探討交流，所產生的效果遠超個體努力，獨自鉆研困難重重。”面對這一困境，蔡建生積極主動尋求對外交流的機會。他頻繁前往各大高等學府，參與相關領域的研討交流活動，有時甚至每周都會外出。通過這些交流，他的研究思路得到極大拓展，也逐步融入學術圈，得以第一時間掌握前沿研究動態，為自己的研究源源不斷地注入新活力。蔡建生深知，科研絕非閉門造車，唯有持續與外界保持緊密聯系，方能推動自身研究不斷向前發展。“追風趕月莫停留，平蕪盡處是春山。”在科研的漫漫長路上，蔡建生從未有過片刻停歇。他的科研精神與學術態度，宛如一盞明燈，照亮并激勵著年輕一代科研工作者，在科研道路上無畏前行，不斷攀登新的高峰。深耕教壇 篤行致遠“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”這一箴言不僅是教育的核心要義，更是蔡建生在教育領域始終秉持并踐行的準則。在他看來，教學絕非僅僅是知識的單向傳遞，更關鍵的是要引領學生學會獨立思考，敢于大膽質疑，持續探索未知的學術領域。正所謂“因材施教”，蔡建生面對不同層次的學生，采用差異化的教學策略。對于成績優異、學習能力出眾的學生，他更多地扮演引導者的角色，精心準備一系列具有挑戰性的難題，鼓勵學生憑借自身的智慧去突破，探尋解決問題的方法，培養他們的創新思維與自主探索能力。而當面對基礎較為薄弱的學生時，他則將重心放在夯實基礎上，對知識點進行細致入微的講解，力求以通俗易懂的方式，讓學生透徹理解所學內容，為他們后續的學習筑牢根基。蔡建生深知，學習者的終極目標是成長為具備真實品格、真實能力與真情實感的“真人”。他以身作則，注重自身品德修養，始終做到言行一致、誠實守信。在他的潛移默化之下，學生們深受感染，堅定不移地追求真理，以真誠之心對待他人與世界。蔡建生平易近人、和藹可親，在同事眼中，他是一位氣質儒雅、學識淵博的學者；在學生心中，他是一位循循善誘、耐心十足的師者。教學，是蔡建生鐘愛的事業。初次踏上三尺講臺時，學生們高漲的學習熱情和積極主動的互動，迅速驅散了他內心的緊張，讓他自此沉浸于教學的樂趣之中。此后，每一堂課他都會認真備課，充分準備，以最佳的精神風貌面對學生。眾多學生畢業后，依舊與他保持密切聯系，時常就學業、事業等方面的困惑向他請教。蔡建生總是毫無保留地分享自己在科研過程中總結的解決方法，供學生參考。這般融洽的師生關系，生動地詮釋了“一日為師，終身為父”的深厚情誼。身為數學學院的學科帶頭人，蔡建生積極指導學生參加大學生數學競賽。為全面深入了解賽事詳情，他多次與賽事負責人溝通交流，并通過各種渠道，幫助學生獲取更多競賽相關信息，努力縮小與高水平學校之間的信息差距。他還頻繁邀請國內外知名學者來校交流。在交流活動中，學校師生得以了解學科發展的最新趨勢，接觸到多元的研究方法與思維模式，極大地拓寬了學術視野，營造出濃厚良好的學習氛圍。“簡化問題，專注于你所做的事情，錨定方向后永不放棄。”蔡建生語重心長地說道。質樸的話語，卻蘊含著無窮的力量。在這個信息爆炸、選擇多元的時代，許多學生深陷“既要又要”的焦慮困境，蔡建生以自身經歷為范例，深刻詮釋了減法思維的價值所在，將復雜的目標細化為一個個切實可行的步驟，以持之以恒的深耕細作取代淺嘗輒止。教育宛如培育生命，“錨定式成長”的理念，關鍵在于找到適宜的土壤，而后心無旁騖地向下扎根。蔡建生在教學領域的不懈深耕，正是對“專注”二字最生動、最生動的注解。思行并進 拓路生春蔡建生在科研與教學領域所取得的諸多獎項和榮譽，離不開學校提供的堅實有力的硬件保障。學校在工科實驗樓專門為他開辟辦公場所，使其得以遠離外界紛擾，心無旁騖地潛心工作。與此同時，學校在政策扶持與資金投入上不遺余力，為蔡建生營造了良好的制度環境，助力他在學術之路上穩步前行。“規劃無法替代行動，但行動始終離不開規劃。”有了堅強后盾，蔡建生在教學與科研方面為自己量身定下目標，以此鞭策自己持續奮進。在科研方面，他的短期目標是再次申報山東省自然科學獎。撰寫這一獎項的申請書，需要投入大量的時間與精力去精心雕琢，力求讓評委清晰洞察科研工作的亮點。盡管該獎項競爭激烈、難度頗高，但蔡建生堅定表示，將憑借點滴積累的努力，全力以赴達成這一目標。談及長期目標，他稱要緊跟時代步伐，始終與外界保持密切交流與聯系；同時，持續提升自身教學水平，致力于打造寓教于樂的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅中汲取知識，切實履行好學者與師者的雙重職責。“學生們務必勤奮努力，多與老師交流，及時獲取相關政策信息，借助老師的經驗方法指引選定方向，避免盲目努力，如此方能事半功倍。”這是蔡建生對學生的殷切期許。對于初入校園的青年教師，他認為首要任務是提升自身能力水平，實現自我成長與發展，進而提高教學質量，讓學生在課堂上收獲滿滿。正所謂“教學相長”，唯有青年教師與學生形成良性互動，在傳授知識的過程中不斷自我提升，才能實現雙方的共同進步。在談及組合數學與圖論學科的未來發展及人才培養時，蔡建生感慨萬千。近年來，該學科應用前景極為廣闊，在生物醫學、計算機技術以及先進制造業等領域發揮著舉足輕重的作用。誠如菲爾茲獎得主陶哲軒所言：“離散數學的黃金時代已然來臨，它不僅是數字文明的算法基石，更是人類探索復雜性的全新望遠鏡。”蔡建生表示，未來將進一步深入鉆研，推動該學科在產業應用與學術生態層面雙輪驅動、協同發展，努力為社會貢獻更多力量。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”懷揣對真理的不懈追求，蔡建生數十年來始終如一地保持專注，在科研領域矢志不渝地探索前行，引領學生在數學這片肥沃土壤中辛勤耕耘、深耕不輟。在蔡建生看來，自己所做之事稱不上豐功偉績，不過是竭盡全力將熱愛的事業做到盡善盡美。展望未來，他將以數學為舟，以專注為槳，勇渡數字時代的浩瀚星海，為學校高質量發展作出自己應有的貢獻。（文/圖：宋好 趙偉宏/劉源杰 編輯：莊夢琦 審核：王珍）
發布時間：2025-03-30
王芬，學校現代農學院副教授，畢業于山東農業大學，獲農學博士學位。2021年入職以來，她先后主持國家自然科學基金、山東省自然科學基金、山東省高等學校青創科技支持計劃，并入選學校“優博”支持計劃。近年來，王芬學術成果豐碩，在Science ofthe TotalEnvironment、JournalofAgriculturaland Food Chemistry、《園藝學報》等知名期刊發表論文10余篇，參編著作及教材3部。其參與完成的“蘋果化肥減量提質增效綠色生產關鍵技術創新與應用”成果，榮獲山東省科學技術進步一等獎。同時，她多次指導學生立項國家級大學生創新創業訓練計劃項目。以立德樹人為根本，以強農興農為己任，是王芬投身教育事業的初心；以科研探索為使命，以持續創新為動力，則是她深耕科研領域的堅守。她秉持好奇與熱愛之心，在科研與教學的道路上篤定前行。 業精于勤 行成于思“路遙而不墜其志，行遠而不改初衷，登高而不忘俯低。”王芬在科研生涯中收獲諸多成功，卻始終未忘初心，持續深耕果樹學相關領域。在她看來，好奇心是自己在科研道路上堅守自我的源動力。自接觸專業內容起，王芬便對植物細胞內部復雜的生理過程、基因奧秘以及植物－土壤互作機制充滿好奇。這股好奇心宛如一束光，照亮了她的科研之路，引領她不斷深入探索。然而，科研之路并非坦途，王芬也遭遇過無數難題。談及曾歷經的挫折，她坦言：“科研工作者時常面臨迷茫與壓力，像申報課題時對研究方向的糾結、論文寫作時遭遇的瓶頸等。”但在她眼中，困難實屬常態，每當遇到困難，她都會積極探尋解決方案。在撰寫項目申請書時，若對某個指標的測定方法感到模糊、思維受阻，王芬便會思索能否從不同方向切入，拓寬思路，通過查閱大量文獻資料、向相關領域專家學者請教，最終對測定方法形成清晰認知。“山以險峻成其巍峨，海以奔涌成其壯闊。”正是憑借這種面對挑戰勇于嘗試、不斷學習的精神，王芬在科研道路上穩步邁進。對許多人而言，科研工作枯燥乏味，王芬卻始終滿懷熱忱，動力十足。她耐心細致，無論是實驗操作，還是學術論文撰寫，都能全神貫注，不為外界干擾。面對科研中不可避免的重重困難與挫折，王芬總能保持冷靜與耐心，從不急于求成。她堅信，唯有腳踏實地、步步為營，才能逐步攻克難題，抵達科研彼岸。正是這份堅持不懈的精神與對科研的熱愛，推動她在科研之路上不斷前行，取得令人矚目的成就。王芬認為，嚴謹的態度、持之以恒的精神和不斷探索的勇氣，是科研工作的三大法寶。她會設定清晰的長期目標與階段性成果，以此督促自己。正如她所說：“科研是一個漫長過程，需要明確目標指引方向。為保持動力，我會將長期目標細化為多個階段性成果。每完成一個階段成果，便能收獲成就感，激勵我繼續奮進。”同時，王芬善于有條理地整合科研成果。實驗前，她會精心準備實驗材料、校準儀器設備，確保實驗環境達標；實驗過程中，嚴格遵循實驗步驟，精準記錄每個細節，保障實驗結果的可重復性與可靠性，還格外注重實驗數據的分析，深度挖掘數據價值；實驗結束后，及時整理實驗報告，清晰呈現實驗數據與分析結果，為后續研究筑牢基礎。“科研工作猶如攀登高山，路途遙遠且充滿挑戰，但每前進一步，就離頂峰更近一點。”即便科研之路漫長艱辛，王芬卻堅信，只要懷揣對科研矢志不渝的決心與渴望，就能戰勝一切艱難險阻。潛心育人 一路生花求學時期，王芬就擅長為同學講題。她常說：“一道題，只有把別人講懂了，才算是真會了。”她總能幫助他人撥開知識的迷霧。學生時代，講解難題成為她的習慣與樂趣，只要問題未解決，她便會持續研究探討，直至得出答案。這段經歷鍛煉了王芬將教學與實踐相結合的能力，為她日后成為高校教師奠定了堅實基礎。臺上十分鐘，臺下十年功。身為青年教師，王芬在備課上投入大量心血。她總是提前深入熟悉教學內容，梳理講授知識點，確保對每個概念和原理都有透徹理解，避免任何疏漏。同時，王芬時刻關注專業領域前沿動態，適時將新成果、新進展融入教學內容，讓學生所學知識緊跟時代步伐，貼合實際應用。課堂上，她先以案例導入知識點，再詳細講解，接著安排課堂討論或互動環節，最后總結歸納，使整個教學過程邏輯清晰、節奏明快，便于學生吸收知識。正是對備課和授課各環節的精心籌備，讓她在課堂上應對自如。“王老師積極與每位同學互動，鼓勵我們勇敢表達想法。她的熱情如同火焰，點燃了我們對知識的渴望和對未來的憧憬。”現代農學院設施農業科學與工程專業學生楊炳豪這樣描述王芬。王芬對課堂的認真負責，贏得了學生的喜愛。在學生眼中，她熱情、親切、充滿活力。王芬期望在與學生相處中，做到亦師亦友，構建良好師生關系。作為學業導師，名單公布后，她第一時間聯系學生，有條不紊地安排學生參與科研工作。指導學生比賽時，她讓學生投身實際項目實驗，培養學生主動實驗、自主鉆研的興趣，采用以賽促學、以賽促訓的方式，助力學生在實踐中學習、在學習中成長。“起初接觸第九屆全國大學生生命科學競賽，我們心里沒底，但老師不斷鼓勵、幫助我們。遇到問題，老師總會耐心分析解決。有了老師的支持，我們才能放心大膽地前行。”楊炳豪說。在王芬指導下，學生團隊最終榮獲省級三等獎。對學生而言，收獲的不僅是榮譽，更是專業知識的充實和專業能力的提升，在比賽過程中，同學們還學會了團隊協作，共同應對困難與挑戰。良好的師生關系在于彼此相互影響、共同進步。在指導學生的同時，學生認真負責的科研態度和鉆研精神也讓王芬深受觸動。學生潛力無限，只要給予恰當引導和支持，就能取得超乎想象的成績，在此過程中，也為王芬帶來新的思路與啟發。羅翔曾說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”培養人才是大學的核心任務，也是教師的首要職責。王芬期望通過自身努力，影響更多學生保持對專業的熱愛，朝著目標厚積薄發。云程發軔 萬里可期自入職濰院以來，從青年博士轉變為青年教師，王芬付出諸多努力。在團隊中，她是令人安心的存在，既是負責人，又是團隊成員的良師益友。談及王芬在團隊中的表現，同事高銘雪滿是欽佩，稱贊道：“王芬老師做試驗時總是鼓勵我們多嘗試，自己也不怕苦累帶隊下地采樣。她能妥善處理團隊內部事務，保障團隊高效運轉。”在高銘雪眼中，王芬上能帶團隊掌項目，下能踏實地耕農田。同事的高度評價，彰顯了王芬對待科研試驗的嚴謹態度和卓越的團隊管理能力。日常試驗中，團隊氛圍融洽，大家共同探討問題，相互學習、支持，攜手進步。每當團隊取得科研成果，每位成員都能共享成就感；面臨挑戰時，則共同商討解決方案，共擔壓力。在教學上遇到問題，團隊成員也會相互交流。剛入職時的一件小事，讓高銘雪對王芬印象深刻：“我和王老師同屬設施農業教研室，剛入職時我不熟悉網絡平臺使用，向王老師求助后，她詳細演示步驟，還為每個流程截圖標注，方便我們留存，展現出極大的耐心與熱心。”正是這種互幫互助的團隊氛圍，以及與志同道合的同事合作，讓王芬能在積極向上的環境中工作，始終保持對科研和教學的熱忱。借助學校搭建的各類學術交流平臺，王芬希望進一步提升專業知識和教學技巧。她計劃持續學習并掌握新的教學理念、方法和技術，不斷提高教學水平。通過參加更多教學培訓、研討會等活動，與同行交流教學經驗，借鑒優秀教學案例，并應用到自身教學實踐中。在科研方面，她將繼續保持熱情與好奇心，不斷探索農業領域未知問題，力求取得新突破與成果。王芬認為，教學側重于言傳，科研側重于身教，教學與科研是相輔相成。正如古語所說：“日日行，不怕千萬里。”無論身在哪個崗位，都應明確目標，保持對學習和思考的熱情，不斷追求新知識、新技能。科研之路漫長，但王芬堅信“星光不負趕路人，時間不負有心人”，只要堅持不懈，終能收獲豐碩成果。未來，王芬將在濰院這片熱土上發光發熱，引領更多學子追尋夢想，見證他們綻放光彩。（文：宋好 編輯：莊夢琦 審核：王珍）
發布時間：2025-03-10
張淑芝，中共黨員，理學博士，教授，學校生物與海洋學院副院長，國家級一流本科課程負責人、山東省課程思政示范課程負責人，濰坊市優秀教師，兼任山東細胞生物學學會第八屆理事會理事，新西蘭奧克蘭大學訪問學者。在教學方面，張淑芝主講遺傳學課程，教學效果顯著，連續多年獲評優秀。先后獲得全國高校教師教學創新大賽一等獎、山東省高校教師教學創新大賽一等獎等多項省級以上榮譽。在科研領域，張淑芝主持及參與完成國家級、省市級等各類教科研項目10余項，發表學術論文30余篇，完成了山東省優秀中青年科學家科研獎勵基金項目1項、濰坊市科技發展計劃項目2項，并在國內外學術期刊發表教科研論文10余篇，并憑借突出的學術貢獻，先后入選學校“優青計劃”和“杰青計劃”支持人選。張淑芝工作表現突出，多次榮獲學校優秀教師、優秀共產黨員等榮譽稱號，充分展現了新時代高校教師的風采。逐夢之路 教育初心矢志不渝幼時種下的教師夢，在2001年盛夏綻放出堅定的光芒。當同齡人還在為志愿填報躊躇時，張淑芝執筆揮就的人生志愿書上，所有空格都被她鄭重填上師范院校———這份始于童真的教育情懷，就此鋪就了她綿延二十五載的教育追夢之旅。歷經十年寒窗淬煉，2011年的新春，張淑芝懷揣教育理想走進濰坊學院，將青春熱血傾注在三尺講臺。面對“培養新時代應用型人才”的教育命題，她帶領團隊進行教學改革攻堅，推動教材體系向教學體系轉化，緊扣國家教育方針與學科前沿動態，構建起“理論—實踐—創新”三位一體的育人模式。扎根濰坊這片沃土，她將科研論文寫在田間地頭———圍繞區域農業特色優勢，運用遺傳學技術實施作物表現遺傳調控，這些扎根大地的科研實踐，構筑起教學科研雙向賦能的堅實根基。“要讓知識在四季輪回中生長。”張淑芝說。春風拂面時，她用七彩油菜花解析雜交回交育種密碼；秋陽杲杲際，金黃的玉米穗成為闡釋輪作效應的鮮活教具。更令學生著迷的，是她總能把CRISPR基因編輯、分子標記輔助育種等前沿科技，化作觸手可及的知識圖景。“張老師講授染色體核型分析技術時，將染色體異常檢測比作‘生命密碼校對員’，我至今記憶猶新。”生物科學專業2022級1班學生靖云霞說道。從青蔥學子到教壇骨干，變的是歲月沉淀的專業厚度，不變的是那份熾熱如初的教育情懷。張淑芝用心關注每一名學生的發展，無論是在學習上還是生活中，都給予他們無微不至的關懷和指導。她深知，教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生的品德、能力和創新精神。在她的努力下，越來越多的學生在遺傳學領域找到了興趣和方向，她也逐漸成為學生心中的良師益友。創新之光 教學改革點亮課堂張淑芝以“讓遺傳學課堂活起來”為育人初心，積極探索創新教學方法，從學科前沿、生活熱點、生產實踐三個層面入手，為課程注入時代元素，用智慧與情懷書寫著新時代高校教師的育人答卷。張淑芝所授遺傳學課程深受學生喜愛，教學效果連續11年保持優秀。“要讓知識活起來，必須打破傳統教學束縛。”張淑芝說，她組織學生開展“我講遺傳學”系列小組教學活動，通過“前沿文獻我來讀”“遺傳學史我來學”“遺傳案例我來講”“遺傳問題我來答”，將課堂主體還給學生，有效調動學生學習熱情。張淑芝還會帶領學生走進田間地頭，觀察農作物的遺傳性狀，讓學生親身體驗遺傳學在農業生產中的實際應用。這份執著終獲回響，山東省高校青年教師教學比賽一等獎、全國高校教師教學創新大賽一等獎等教學榮譽，見證著她從青教賽新銳到教學能手的蛻變。2020年春天的新西蘭訪學歷程，成為張淑芝教學生涯的特殊注腳。面對突發疫情，這位遠在南半球的教師連夜架設跨洋課堂，用遠程直播、云端研討打破空間壁壘，視頻作業實現個性指導，當奧克蘭的晨光遇見濰坊的夜闌，編織成特殊時期最溫暖的育人圖景。張淑芝領銜建設的遺傳學在線課程，不僅登上國家高等教育智慧教育平臺、學習強國全國學習平臺，更以33萬次播放量輻射全國16個省市自治區。課程資源被多所高校借鑒，國家級一流本科課程的認定，正是對這份教育初心的最好褒獎。“培養學生的科研能力也是我們重要的教學目標。”作為遺傳學領域的專家，張淑芝深知科研對教學的重要性。張淑芝團隊創新構建“項目鏈式”育人體系，將自然科學基金項目和服務“三農”橫向課題分解為本科生課題，依托大學生國創省創項目和校內科研平臺，帶領學生在科研實戰中錘煉本領，既培養了學生的學習興趣，也增強了他們的科研應用能力。作為教師黨支部書記，張淑芝深諳“為黨育人、為國育才”的使命，在深耕專業教育的同時，她帶領支部成員充分利用翻轉課堂、混合式教學等教學手段，充分挖掘課程中蘊含的思政教育元素，支部培育出省級課程思政示范課1門，市級課程思政精品課1門，校級課程思政示范課3門，校級課程思政優秀教學案例5項，為全校教學改革提供了示范樣本。競教之途 砥礪前行攀高峰身為教師，張淑芝深刻領悟教育本質，將傳道授業解惑與新時代育人育才使命緊密相連，讓知識傳授與思政教育同頻共振，深度融合。在日常教學中，她尤為注重塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，用心營造充滿人文關懷與溫度的課堂氛圍。在遺傳學教學領域，張淑芝憑借深厚的專業素養和敏銳的教育洞察力，結合課程自身特點，精心構建了一套以遺傳學史為脈絡主線，以生動鮮活的典型案例分析為引導的遺傳學課程思政教學體系。這一創新教學模式，不僅讓學生系統掌握遺傳學知識，更在潛移默化中實現了思政教育的有機滲透。自2015年起，張淑芝便投入到指導學生比賽的工作中，連年帶領學生參加全國大學生生物學教學技能大賽以及山東省師范類高校學生從業技能大賽。在她悉心指導下，學生們在賽場上屢獲佳績，而她本人也憑借出色的指導能力，先后四次榮獲省級“優秀指導教師”。教學相長，是教育過程中永恒的真理，張淑芝對此有著深刻的體會。回憶起籌備全國創新教師教學大賽的經歷，她感慨萬千：“最初參加校賽，只是單純地想提升自我，突破教學瓶頸。但當一路過關斬將，站到國賽的舞臺上時，我深知自己肩負的是學校與山東省的榮譽，這不僅是對個人能力的考驗，更是對整個團隊的一次全方位升華。”彼時，張淑芝剛接任學院行政職務不久，行政工作的繁雜與教學任務的繁重，如兩座大山壓得她有些喘不過氣。更具挑戰性的是，在國賽中，她們要面對來自全國多所高校，尤其是那些名校教師團隊的激烈競爭，壓力可想而知。但張淑芝和她的團隊沒有絲毫退縮，毅然選擇迎難而上。在備賽過程中，團隊成員不放過任何一個細節，力求做到盡善盡美。她們深知，對于教學創新大賽而言，僅僅打磨細節是遠遠不夠的。張淑芝說：“教學創新絕非偶然的靈光乍現，必須緊跟國家教育政策導向，迅速將教材體系轉化為切實可行的教學體系，充分利用現代信息技術，將線上線下教學深度融合，以此作為教學創新的根基，腳踏實地積累成果。”張淑芝團隊始終將產教融合、四新建設、課程思政作為團隊發展的三大核心目標，這與國家教學創新的戰略方向高度契合。“在共同的目標指引下，我們要打造出自身的獨特優勢，就必須深入探索教學的細微之處。在教研活動中，精準把握相關政策要求，積極借鑒同行院校的先進經驗，通過日積月累，夯實教學基礎。”正是因為對自身面臨的困難和差距有著清醒的認識，張淑芝團隊在備賽過程中廣開言路、集思廣益，從與其他團隊的差異中尋找自身不足，在共性中不斷打磨細節。功夫不負有心人，她們的辛勤付出終于得到回報。回憶起比賽的最后沖刺階段，張淑芝感慨道：“那段時間，為了擠出更多時間備賽，我們甚至連吃飯的時間都很緊張。但當真正站在大賽的舞臺上時，我們卻感到前所未有的輕松，這種踏實感甚至超過了省賽時期。因為我們已經竭盡全力做到了最好，無論結果如何，都問心無愧。”這種樂觀積極的心態，無疑成為了張淑芝團隊在大賽中穩定發揮的關鍵因素。當手捧獲獎證書的那一刻，團隊成員內心滿是自豪：“這份成績既是對我們前期努力付出的高度認可，更是激勵我們向著新目標奮勇前行的強大動力。”張淑芝團隊沒有沉醉在當下的榮譽中，而是馬不停蹄地向著新目標堅定邁進。“接下來，我們將全力打造省、國家級優秀教學團隊，在重點教改項目推進、教學成果凝練以及智慧課程建設與優化等方面，我們還有很長的路要走。”張淑芝團隊滿懷期待，在未來的教育征程中，她們將繼續緊跟國家教育發展方向，持續加強團隊建設與課程建設，穩步推進產教融合，時刻保持謙遜，絕不因一時的成績而驕傲自滿。從青澀講師到高校教學名師，張淑芝用十五年堅守詮釋著教育者的初心。教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。張淑芝的教育創新之火，讓那些在智慧課堂被點燃的科學夢想，正在濰院學子心中拔節生長，照亮著更多學子探索生命奧秘的征程。（文：陳欣彤 周毅 編輯：莊夢琦 審核：王珍）
發布時間：2025-03-05
孫茂祥，中共黨員，學校現代農學院講師，2023年6月碩博連讀畢業于山東農業大學，獲園藝學博士學位，主要研究方向為桃樹逆境脅迫的生理響應與分子機制、桃樹省工高效栽培管理技術、設施草莓栽培與水肥管理。在校期間，參與博士生導師主持的多項研究項目，以第一作者身份在Journal of Agricultural and Food Chemistry，Antioxidants，Scientia Horticulturae，International Journal of Molecular Sciences，Plants，Microorganisms等國際知名期刊上發表多篇高水平學術論文。入職濰院以來，孫茂祥憑借出色的科研能力和扎實的學術功底，獲批山東省自然科學基金（青年）基金1項，以通訊作者和第一作者身份發表SCI檢索論文2篇，其科研項目“PpMPK6與SOS1互作介導PC增強桃耐鹽性的作用機制研究”獲批國家自然科學基金青年基金項目。科研筑夢 耐鹽桃樹映輝煌在農業大省山東，鹽堿地的治理與利用一直是困擾農業發展的難題。而在這片廣袤的土地上，孫茂祥以科研為犁，深耕于耐鹽桃樹的研究領域，使得桃樹耐鹽堿的研究填補了這一方向上的空白，也貫穿了他一直以來的科研生涯。剛上大學，孫茂祥便有幸結識帶他走上科研之路的師兄肖元松，并追隨他的博士生導師彭福田教授，與他們一同開啟了這段艱辛又充實的科研道路。桃樹作為一種重要的經濟作物，其耐鹽堿相關的研究將對未來的中國桃產業起到至關重要的作用，這也是孫茂祥及所在團隊選育桃樹的重要原因。孫茂祥表示，本科期間的研究激發了他對桃樹研究的興趣，于是，在碩博連讀階段他依舊決定繼續桃樹耐鹽堿相關的研究。他坦言：“我深知這條路的艱辛，但我不會放棄，就像農戶不會放棄自己的土地，我也不會放棄我的夢想。”正如孫茂祥所說，從事農業研究不像其他高新技術產業那般“光鮮亮麗”，大多數時候，他們都躬身于桃園中，不斷地扦插嫁接，致力于選育出最適合鹽堿地生長的砧木。攻讀博士學位期間，突如其來的疫情打亂了孫茂祥的研究計劃，但農時不等人，他便主動選擇留在實驗站，與師兄一起邊隔離邊進行課題研究。回憶起那段經歷，孫茂祥表示這是每一個科研人都能做到的犧牲，當研究成果得到認可，并讓農戶受益，所有的苦和累都值得。談及對未來農業的看法，孫茂祥直言：“由于山東的桃樹種植不成規模，栽培模式、管理方法、技術水平達不到統一的標準，故而桃果實質量良莠不齊。希望我們在做研究的同時，能夠對周邊農戶做技術上的支持。”紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，孫茂祥正用親身實踐詮釋農業科研人始終銘記的秘訣。歷經磨煉 基金申報結碩果在十年的科研道路中，孫茂祥始終將個人研究與國家實際相結合。2021年10月，習近平總書記在東營考察時強調，要轉變育種觀念，由治理鹽堿地適應作物向選育耐鹽堿植物適應鹽堿地轉變，挖掘鹽堿地開發利用潛力，努力在關鍵核心技術和重要創新領域取得突破，將科研成果加快轉化為現實生產力。孫茂祥的研究方向便緊緊圍繞習近平總書記重要指示展開。“如何利用PpMPK家族與其他蛋白產生的互作，從而使桃樹的耐鹽性增加，是我們此次國家自然科學基金項目的重點。”孫茂祥提到，“我們發現OE-PpMPK6根系中Na離子含量顯著低于WT和KO-AtMPK6株系，表明磷脂酸與PpMPK6結合激活了SOS1蛋白，增強了Na+外排，從而減輕了NaCl對根系的傷害，這些發現對提高桃樹抗鹽性具有重要意義。”通過一系列研究，增強桃樹的耐鹽堿能力，使桃樹能夠生長在更多未被開發的地方，這是孫茂祥研究的初心。盡管目前學術界對此方面的研究尚有缺乏，但相信在不久的將來，會有越來越多人投入到耐鹽堿作物栽培的事業當中去，讓昔日的“不毛之地”煥然一新。在科研的征途中，每一步都充滿了挑戰與機遇，對孫茂祥而言，基金申報的過程更是一次深刻的歷練。申報過程艱辛，項目計劃書的撰寫更需嚴謹不怠。撰寫項目計劃書是一個打磨耐心的過程，從最初的文獻導讀到后來的歸納整合，如何確定項目的出發點以及提煉項目的創新點至關重要。提及項目計劃書的撰寫，孫茂祥表示團隊的努力必不可少，一份好的計劃書里凝聚著一個團隊的智慧，承載著一個團隊的心血。在撰寫過程中，同事間的互相交流打破了思想的局限，為計劃書的撰寫提供了更廣闊的可能性。這種團隊協作的精神，不僅提升了項目計劃書的質量，也讓整個團隊更加團結、更加有戰斗力。除此之外，此次項目成功獲批離不開學校的支持與幫助。自項目啟動初始，學校便多次聘請專家進行指導，專家就項目書的主題概括、內容導向以及注意事項等方面進行了詳細的指導，使孫茂祥充滿信心：“此次項目成功獲批，離不開團隊的艱辛勞動和學校的大力支持，我堅信項目一定會順利完成，不辜負自己多年的夢想，也不辜負學校和社會的期待，為耐鹽桃樹研究貢獻新成果。”縱使項目研究途中有諸多艱難，但明確的目標將始終指引孫茂祥前行，一顆顆深埋地下的桃樹種子見證著他的成長，一次次嚴謹求證的實驗數據奠定了成功的基石。培育新苗 誓在濰院創佳績三尺講臺一寸粉筆，崎嶇山路破舊教室，十年前貴州的支教經歷在孫茂祥心里種下了一顆教書育人的種子。“這一生永遠忘不了，長途汽車開向貴州省海拔的最高點，在那個伸手就能觸碰藍天的地方，開啟筑夢之旅”。這是孫茂祥寫下的對于支教的初印象。在那片遙遠而貧困的土地上，一雙雙清澈渴望汲取知識的眼睛望著他，他走過孩子們上學崎嶇多險的山路，拜訪過孩子們勤奮淳樸的家長，這些經歷都深深觸動了他的心弦，他看到了孩子們對知識的渴望，感受到了教育的力量。正是這次支教經歷，讓他更加堅定了成為教師的決心。博士畢業后，孫茂祥毅然選擇做一名人民教師，在講臺上繼續完成他十年前的夢想。2023年，作為學校新進教師的孫茂祥帶著對濰院“充滿朝氣、前途無量”的第一印象，踏上了這片教育熱土，學校教學設施完善，學術氛圍濃厚，為他順利開展科學研究提供了更為廣闊的平臺。在這樣的環境下，他更有信心將自己的科研成果轉化為教學力量，培養出更多優秀的人才。當談到科研與教學的關系，孫茂祥表示，沒有科研的經歷就沒有課堂上游刃有余的他，充足的理論和實踐知識為他的教學打下堅實的基礎。在學校現代農學院任教一年來，孫茂祥見到的是一群對農學充滿向往的新時代青年，蓬勃的生命力和熱血的青春氣息昭示著現代農學的未來。他深知，作為一名教師，他的責任不僅是傳授知識，更是激發學生的興趣和潛力，引導他們走向更加廣闊的天地。臺上一分鐘，臺下十年功。孫茂祥同時擔任植物生理學、土壤肥料學實驗和種子前沿專題三門專業課，嚴謹認真的教學態度使他深受學生喜愛。他注重與學生的互動與交流，鼓勵他們勇于探索、敢于創新，培養他們獨立思考能力和解決問題的能力。在他的課堂上，學生們不僅學到了知識，更學會了如何做人、如何面對未來的發展。現代農學院種子科學與工程2023級2班學生李柯依說：“孫老師是知識淵博的大朋友，耐心地教我們該如何正確學習專業知識，盡管是很基礎的實驗操作，他也會不厭其煩地教我們，我很感謝在求學路上能遇到他，為我的學業和前路答疑解惑。”不管是在教室授課還是在實驗室鉆研，孫茂祥始終保持不驕不躁，慎重求穩的心態，這是他能夠取得重大成果的內在原因。在農學研究的道路上，孫茂祥從未停止自己前進的步伐，他堅信在不久的將來，萬畝桃樹會扎根鹽堿地，萬千農學生將接續奮進。孫茂祥將繼續把田間地頭當作廣袤課堂，走進土地深處，夯實專業技能，豐富知識儲備，積極推動現代化中國農業進步，更好地履行教師的職責和使命，為我國的農業科技事業和教育事業作出更大的貢獻。（文：胡宗彩 編輯：莊夢琦 審核：王珍）
發布時間：2024-11-04
魏建平，濰坊市政協委員，致公黨濰坊市委會委員，北京科技大學管理學院工商管理碩士，學校經濟管理學院教授，主要研究方向為區域經濟和供應鏈管理。近年來主持完成教育部課題2項，省級課題2項、市廳級課題10余項，橫向課題10余項。撰寫學術論文20余篇，多篇被EI、ISTP檢索，出版學術專著2部，多項成果獲濰坊市社科優秀成果。他積極參政議政，撰寫社情民意信息30余篇，多項研究成果被全國政協采用，被致公黨山東省委員會評為“創先爭優”先進個人。10余篇信息被濰坊市黨委、政府主要領導簽批并轉交相關部門辦理，連續多年被濰坊市評為建言資政先進個人。多元方法并施 做知識教育的點燈人二十年躬耕課堂，為師者言傳身教。身為一名大學教師，魏建平深知，比起簡單地將自己的所知傳授給學生，他更愿意將知識作為載體，培養學生的綜合素質，激發學生的各項潛能，將他們培養成為知責擔責、善于共情并且可以不斷噴涌創造能力的社會棟梁。作為經濟管理學院RCEP興趣小組的指導教師，魏建平將自己的教學理念貫徹到實踐之中，鼓勵并引導學生進行專業研究，在幫助學生解決問題的過程中與他們一起享受探索的樂趣。他認為，在師生關系中，教師要平等地尊重每一位學生，要以過硬的專業知識，嚴謹的治學態度和高標準的道德素養來約束自己，樹立起教師的威信，以此獲得學生的尊重。正是在師生相互尊重和雙方彼此信任和理解的基礎上，魏建平和他的學生在挑戰杯、全國物流設計大賽等國家級賽事中屢次斬獲佳績。二十年的課堂教學經驗讓魏建平摸索出了一套具有獨特風格的教學方法。課堂是學習的主戰場，好的教學方法能帶來學習效果的翻倍提升。初登講臺時，魏建平也曾面臨許多現實問題，諸如：如何平衡不同學生的需求、如何激發學生的學習興趣、如何有效地評估學生的學習效果……一日為師，便要承擔起人民教師的責任。面對這些問題，魏建平沒有氣餒，他在一次又一次地課堂教學中反思，無論是向同事取經，還是閱讀相關教育文獻，尋求專家指導，他都做足了功課，不斷地實踐、反思、調整和完善，最終形成自己的教學風格。課堂上，他使用板書、PPT和小組展示等多種教學手段相結合的方式將知識更加直觀化地加以呈現，通過啟發式教學來培養學生發現問題和提升批判性思維的能力，并對學生因材施教，以個性化的教學方式滿足學生的需求，進而提高教學效果。俗話說：“教學相長。”教育的過程也是相互成長的過程，魏建平的實干態度影響著一批又一批的學生，而學生們的青春活力也感染著他不斷進步。經濟管理學院2017級考研上岸南開大學的學生姚文倩提到，在她備考時光中，老師的勤奮執著給了她前行的動力。教育的力量總是潛移默化的，教師的一言一行都可能會對學生產生極大的影響。正是對于教師職業的敬畏，魏建平總是以極高的標準要求自己，緊跟時代發展的步伐，了解專業的前沿動態，不斷擴充其他領域的知識，豐富自己的知識儲備，在講好課的同時為學生做好表率。同時，他還特別關心學生的身心健康，幫助他們樹立正確的價值觀與人生觀，讓他們擁有直面挫折的能力。在亦師亦友的教學中，他與學生實現了共同進步的雙向奔赴。多項數據整合 做科研工作的實干家課堂之外，魏建平還投身于科研領域，獲得了許多成就。其中，由他主持的《山東加快培育外貿新動能、鞏固外貿外資基本盤研究》是學校首次承擔山東省人民政府決策咨詢研究重點課題。在科研工作中，為了避免理論脫離實際的情況，魏建平尤其注重調查研究，了解社會需求，掌握真實數據。他說：“除了理論學習，還要走出去，到現場去、到企業去、到農村去，只有親眼見了才能有更深的感悟，才能干成實事。”他將理論研究深深地扎根在實踐的土壤上，力求研究的真實與有效，通過對當下經濟發展情況的數據分析，結合具體的地方實際，為地區經濟發展提供可行性的建議，以理論賦能經濟發展。魏建平作為濰坊RCEP研究中心的執行主任，以學校和濰坊市人民政府外事辦公室共同發起成立的濰坊RCEP研究中心高端智庫為依托，深入研究RCEP規則及使用情況，在理解其運行機制的基礎上把握它帶來的機遇和挑戰。他積極推進研究中心與地方高校的對口交流來互相學習經驗，通過推進組織論壇、研討會等活動加強企業間的溝通和合作來提升地方經濟競爭力。在研究過程中，他從實地調研與問卷調查、學術合作與交流和官方文件等多種渠道中獲得數據。大量的數據難免會有些繁雜，而在研究中心里，可以利用先進的數據挖掘和分析技術與數據可視化技術對海量的數據進行處理和分析，提取有價值的信息，并將其直觀地呈現出來，這為他進行科研提供了極大的便利。科研之路多曲折，奮楫逐浪再一程。眾多科研成就的加身沒有禁錮住魏建平繼續前進的腳步，面對當下的科研成果，他沒有志得意滿，他將這些成果看作是對自己過去努力的肯定，以此來鞭策自己探索專業領域的更多可能。未來在學術研究方面，他表示，將繼續深耕自己所在的專業領域，特別是關于RCEP、區域國別方面的研究，時刻保持對于學術研究的敏銳度與創新能力，進一步提升自己的研究水平與學術影響力，爭取作出對社會有用的理論研究。承擔個人責任 做社會發展的貢獻者科研工作者的角色讓魏建平深刻意識到了自己肩負著的社會責任。對于他來說，RCEP等經濟議題的研究成果不僅是學術上的突破，更重要的是這些從實踐中來的理論能夠為政府決策提供科學依據，甚至能夠轉化為推動社會經濟發展的實際動力。每一項成果的落地都讓他更加堅信自己的努力沒有白費，每一份付出都是有意義的，這也讓他更加堅定了繼續回饋社會的決心和信念。聞社會之不足，發解決之先聲。如果說科研工作者的身份讓他能從專業的角度為經濟發展提出具有針對性的建議，那么政協委員的身份則給予了他充分進行建言獻策的平臺。在建言獻策的過程中，魏建平獲得了自身能力的提升，也得到了自我價值的實現。魏建平把建言獻策當作是一種責任和擔當，平時生活中他會主動地關注社會問題，思考可行的解決方案，并將自己的想法付諸行動，通過建言獻策這種方式來表達自己對社會問題的看法。他通過深入調研對社會問題有了由淺入深的認識，分析數據的過程也為他的科研工作提供了有力的支撐，與各方的交流又增強了他與人溝通和協作的能力。他連續多年被評為全市建言資政工作先進個人，由他撰寫的《關于促進對外貿易穩增長提質量的建議》和《關于加強黃河三角洲耐鹽堿植物資源開發與利用的建議》也曾獲評過“中國致公黨參政議政優秀成果”。這些成就是對他工作的肯定，更是對他的一種激勵。作為社會的一員，魏建平并沒有將自己的聲音淹沒在眾聲之下，他將發聲看作自己的責任。在建言獻策的過程中，他又深刻理解到自己作為社會的一份子應有的擔當，所以他將參與社會服務活動放到自己的未來規劃之中，希望可以為社會提供有價值的智力支持和服務。“十佳教工”的榮譽稱號是對魏建平一種的認可，更是一種激勵。無論是在教學、科研還是社會服務中，他都以勤懇實干和兢兢業業的態度感染著身邊的人。他走過的道路已然碩果累累，未來的道路也定然璀璨光明。（文：宋雨璇 編輯：莊夢琦 審核：王珍）
發布時間：2024-10-16
尹洪蘭，九三學社社員，學校體育學院院長助理、副教授，主要研究方向為體育教育及民族傳統體育；山東師范大學體育教育訓練學專業碩士，華南師范大學民族傳統體育學專業博士；曾獲2016年山東省體育教育專業基本功比賽二等獎、2019年九三學社優秀社員，并連續多年榮獲學校優秀教師，獲學校2024年度“十佳教工”。在與學校共同成長的歲月里，她憑借著對體育事業的無限熱愛以及扎實的學術功底，在這個看似平凡卻充滿挑戰的崗位上，不斷書寫著不平凡的篇章，用自己的行動詮釋著體育精神的真諦。尹洪蘭與四通捶第六代傳人邊風池先生合影良師益友照亮學生成長之路尹洪蘭視課堂為育人的圣殿，她堅信，每一個學生都是獨一無二的種子，需要精心呵護與恰當引導。作為一名有教育情懷的老師，她不僅教授給學生安身立命的專業知識和技能，而且努力成為學生成長路上的指路人。“教育不是空洞的說教，而是身體力行的言傳身教。”尹洪蘭說，學生的特點帶著專業的特點，每個學生身上都有專業教師的影子，所以她始終嚴格要求自己，處處起表率作用。課堂上，她善于結合身邊鮮活的事例，將陽光、積極的價值觀融入專業學習之中，使學生們在掌握技能的同時，也涵養出良好的品行與氣質。她的課堂，總是充滿幽默與活力，學生們在輕松愉快的氛圍中，逐漸成長為自信、守規、有禮的青年。尹洪蘭深知因材施教的重要性，她視學生如親子，關注著每一個學生個體差異，為他們量身打造成長計劃。對于有特殊需求的學生，她更是傾注了加倍的關懷與幫助，確保每位學生都能在她的課堂上找到歸屬感和成就感。她是學生口中可親可敬的良師益友。在尹洪蘭心中，師生關系遠遠超越了傳統意義上的教與學，她經常以朋友身份在學生的成長道路上指點迷津。她認為大學是人生的重要轉折點，每個學生都需要一盞明燈指引方向，于是她便傾注心血，常常利用課余時間與學生促膝長談。從個人興趣到職業規劃，從短期目標到長遠愿景，她總是耐心傾聽，細心分析，用自己豐富的人生經驗告訴學生如何學習專業知識，如何確定考研方向，如何合理分配時間等，引導他們找到屬于自己的路。這種亦師亦友的相處模式讓體育學院的學子即使畢業遠航，也仍然與尹洪蘭保持著密切的聯系。許多在尹洪蘭指導下考取研究生的學生，會時常與她分享研究生階段的探索與感悟，尹洪蘭也總是以一位朋友兼導師身份，傾聽他們的喜悅與困惑，提供建議和鼓勵。“每當我在學術道路上遇到瓶頸，尹老師總會是我第一個想到的求助對象。從選題的迷茫到靈感的火花，尹老師引導我找到研究興趣點和創新之處，還耐心細致地幫我構建論文邏輯框架，論文撰寫過程中，尹老師也會提出中肯的修改意見。”2020級體育學院畢業生尹偉宇說。在這個過程中，尹洪蘭不僅是嚴格的學術導師，更是學生們溫暖的精神支柱。這樣的互動，不僅加深了師生之間的情感紐帶，也為學生們樹立了終身學習、持續探索的榜樣。尹老師的付出換來了學生們的尊重與愛戴，她笑著說道：“學生的成功，就是我最大的快樂。”科研實踐服務地方文化傳承尹洪蘭不僅是一位優秀的教育者，更是一名勇于探索、服務社會的科研踐行者。在她看來，搞科研不能在家閉門造車，而是要緊密聯系實際，回應時代的呼喚和社會的需求。作為一名民族傳統體育學研究方向的高校專業武術教師，她始終將樹立學生對中國傳統文化的自信作為武術專業課程的重要教學目標之一。作為一名土生土長的濰坊人，為了更好地保護和傳承濰坊武術類非物質文化遺產，尹洪蘭從2008年開始就在濰坊地區實地調研，十幾年來走訪了許多武術非遺的代表性傳承人，通過不懈努力，成功將省級非遺項目———四通捶引入學校體育學院，讓學生切身感受中國傳統武術的魅力，不僅豐富了教學內容，也讓傳統文化在年輕一代心中生根發芽，學校也因此成為四通捶濰坊市非遺傳承基地。談及這一過程，尹洪蘭坦言并不容易。由她代表學校外出拜訪求學，學成后將每一個動作拍成圖片整理成冊，與相關代表性傳承人合作出版書籍，并將整套動作拍成視頻留存，回校后與體育學院民族傳統體育教研室其他教師一起學習、制定課程設置方案及教學計劃。在此基礎上，尹洪蘭還將四通捶的技擊技術進行系統地挖掘整理，指導學生進行四通捶數字化保護與傳承的大學生創新項目研究，推動了傳統文化的現代傳播，為傳統文化傳承開辟了新路徑。尹洪蘭科研工作的影響力遠不止于此。2022年，她參與并指導濰坊市強制戒毒所“不同運動強度對康復期男性戒毒人員戒斷效果的對比研究”項目，被確定為全省司法行政戒毒科研優勢課題。2023年，她與愛優動體育健身公司深度合作，組織并參與濰坊市民生工程面向全市青少年兒童的體質監測工作。這些都是她將專業知識服務于社會、回應時代需求的具體體現，不僅加強了她對學術研究的深入認識，也促使她不斷反思與改進教學方法，及時修訂教學內容，以適應社會發展對專業的要求，真正做到知行合一。無私奉獻公益點亮教育光輝尹洪蘭用實際行動詮釋了“肯吃苦、敢擔當、認真負責”的職業精神，成為同事心中的楷模。去年底，體育教育專業迎來教育部師范專業認證專家進校考查，獲得進校專家的高度評價。作為體育教育專業師范認證專業負責人，尹洪蘭回憶起這段經歷時感慨萬千。當她環顧四周，看到年長者有老人需要照顧，年輕者有孩子需要照顧，盡管明知困難重重，但面對學院領導的信任和同事的信賴，她毫不猶豫地挑起了這項光榮而艱巨的任務。師范專業認證是一項復雜的系統工程，既要深刻理解專業認證的基本理念，又要熟悉教學過程的各個環節。專業認證申請工作開始后，尹洪蘭就通過不斷地深入學習，提高自己對專業認證的認識。她挑起重擔，帶領團隊夜以繼日地工作，從培養方案修訂到課程體系優化，從教學大綱的修改到課程達成分析等各個環節，每一步她都力求精準無誤。尹洪蘭表示，這不僅僅是對專業的考驗，更是對教育情懷的堅守。經過一年半的不懈努力，體育教育專業順利通過認證，贏得了專家的高度評價。在這段時間里，包括兩個暑假和一個寒假，加班是家常便飯，夜戰也成為工作常態，同事們都覺得她太過辛苦，但尹洪蘭卻說自己樂在其中，當專注地做一件事情，把這件事情弄懂、弄通，并做好的時候本身就是一件很幸福的事情。她常說。工作雖辛苦，但看到學生和學院的成長，切實感受到體育學院這個集體的凝聚力和向心力，一切付出都變得意義非凡。在繁忙的教學與科研之余，尹洪蘭還是一位熱心公益事業、積極參加公益服務的愛心傳播者。她談到，自己成長在農村，少年時因經濟問題幾近失學的經歷，讓她積極加入濰坊愛心義工組織，關注社會困境兒童的成長。十二年前，尹洪蘭走訪臨朐寺頭鎮的困境兒童時，通過濰坊愛心義工組織一對一資助了一個孩子，從一年級到高三，從未間斷。在她看來，作為一名教育工作者，助學不僅是出于對孩子們的天然關懷，更是一種職責所在，是她對社會的一份深情回饋。她用自己的實際行動詮釋了“教育即愛”的真諦。教育的光芒不僅照耀在三尺講臺之上，更在社會的每一個角落熠熠生輝，溫暖著每一個需要關懷的心靈。她說：“在自己能力范圍內做一些微不足道的事情，也是對自己靈魂的一種豐盈。”尹洪蘭在課堂上、科研中、生活里，都以自己的方式展現著對教育事業的執著與熱愛，對社會的責任與擔當。她是學生的引路人，是科研的踐行者，也是愛心的傳遞者。她以教育者的身份，詮釋了責任與愛的深刻含義，用自己的行動影響著身邊的每一個人。在教育的田野上，尹洪蘭以她的智慧和情懷，書寫著屬于自己的華章。（學生記者：李娟）
發布時間：2024-07-30
宋世禹，中共黨員，理學博士，學校數學與統計學院副教授，主要研究方向為現代隨機過程理論及其在金融衍生品定價及風險管理中的應用，主持并完成國家自然科學青年基金項目1項，以第一通訊作者身份發表SCI論文13篇、SSCI論文7篇，擔任JournalofFuturesMarkets、Quantitative Finance和《工程數學學報》等國內外期刊匿名審稿人。2024年2月，他的科研項目“斜跳擴散過程的研究”獲批國家自然科學基金數學天元基金項目資助。斜跳探索顯鋒芒 科研路上無畏難在紛繁復雜的金融世界里，宋世禹以嚴謹的科學態度和創新的精神，默默耕耘在現代隨機過程理論與金融應用的交叉領域。他表示，自己的科研生涯是一段不斷突破自我，挑戰未知的旅程。自南開大學起步，到美國伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校以聯合培養博士生的身份深造，宋世禹的學術之旅宛如一幅不斷擴延的探索圖譜。他不僅在現代隨機過程理論的深海中破浪前行，更將這些理論的燈塔照進了金融衍生品定價的實踐，為風險管理筑起堅實的防波堤壩。宋世禹表示，“現代隨機過程理論及其在金融衍生品定價及風險管理中的應用”研究方向是一個既充滿挑戰又極具現實意義的學科前沿。在科研的風雨兼程中，他從不畏道路上的重重困難，始終堅持“不畏困難，勇于創新”的科研理念，深入探索“斜跳擴散過程”，不僅在理論上填補了隨機過程應用的空白，更在實踐中為金融資產價格波動提供了更為精確的模型。“雖然探索過程充滿了困難與煎熬，但成功的那一刻我非常開心，這就是屬于科研人的樂趣。”宋世禹說，“斜跳擴散過程的研究”是在先前項目的基礎上進一步深入探索的。宋世禹在隨機過程理論方面的研究主要集中于一類樣本軌道連續的斜擴散過程，但在將模型應用于金融市場時，他發現軌道不連續的斜跳擴散過程能更好地刻畫金融資產價格的跳躍現象，而這也極大提高了研究難度。研究過程中，需要證明多個六階含參量矩陣的非奇異性無疑是一個艱巨的挑戰。面對前所未有的研究難度，宋世禹通過堅持不懈的嘗試與努力，終于在繁雜的計算中總結出規律，得到了所需的結果，突破了證明六階含參量矩陣非奇異性的難關，并將研究成果轉化為高質量論文發表，在學術界引起了廣泛關注，為天元基金項目的獲批奠定了堅實基礎。校院撐傘助成長 基金申報結碩果科研之路非一人所能行遠，項目的成功獲批也并非個人努力的結果。學校不僅在科研上為青年教師提供足夠的支撐，還全方位關心和幫助青年教師成長，悉心栽培，為大家能夠順利開展教學科研工作提供了保障。科研項目申報過程動輒歷時數月，從申請書的精煉到研究內容的優化，從文獻調研到申報材料的精雕細琢，每一步都凝聚著集體的智慧與汗水。宋世禹表示，從項目籌備初始，學院多次組織校內外專家就申請書的內容撰寫、主題凝練、注意事項等方面進行指導，他在申請書的選題與論證、科學問題屬性的凝練、專家反饋意見的解讀等方面都有了新的認識，更有信心投入到國家科學基金項目等科研項目的申報工作中去。宋世禹認為，科研靈感的產生往往來源于學術交流時思維火花的碰撞。在數學與統計學院的優良教風和良好科研氛圍下，通過參加專家學術報告、青年博士論壇以及數苑大講堂等活動，宋世禹在自己的學科上深入探索，求真知，每一次的智慧碰撞都讓他思路更開闊，科研視界更寬廣。這些寶貴的交流經驗，為他的科研工作注入了源源不斷的靈感與活力。“項目申報過程雖然艱辛，但每當遇到困難時都會得到學院領導及同事們的大力支持和鼓勵，我感到無比溫暖和自豪，正是這股強大的后援手，讓我在申報的過程中，面對挑戰時有力量，面對困難時有勇氣。”宋世禹感慨地說。數析講臺耕智慧 嚴謹熱忱育棟梁作為一名高校教師，宋世禹秉持“嚴謹治學，教學相長”的教育理念，以數學為舟，科研為帆，教學為舵，帶領學生在知識的海洋中破浪前行。他認為大學教育的真正目的在于激發學生的創造力與獨立思考能力。作為基礎課程《數學分析》的主講教師，宋世禹深知責任重大，這門課內容多，難度大，并且是學生考研的重要科目之一。所以在每節課前他都會做足功課，翻閱大量資料，精心設計教學環節，反復研究講授環節，確保每一個數學概念都能被學生準確理解。宋世禹談到，他的導師曾對他說，對教學要有敬畏之心，他一直牢記這句話，認真對待每一堂課，從不敢怠慢。此外，課堂上宋世禹尤為重視板書與課堂互動，他認為這不僅是知識傳遞的方式，更是培養學生邏輯思維與問題解決能力的關鍵，還能提高學生聽課專注度，有助于提升課堂教學質量。臺上一分鐘，臺下十年功。課堂的效率和質量并重，課堂的每一分鐘皆珍，板書皆金，為了嚴格把控課堂時間，完成板書過程，宋世禹通常在備課時在稿紙上反復演練。他相信，板書在稿紙上的每一遍，都是對課堂時間的尊重，對學生的負責。宋世禹以板書的深、育教的寬、以教的嚴、鑄學的精，將《數學分析》這一看似枯燥的課程講得生動有趣。備課時的嚴謹，授課時的熱情，以及對學生個體差異的關注，使宋世禹深受學生喜愛。在數學與統計學院信息與計算科學專業2022級1班姜之鵬的印象中，宋老師是一位對待工作一絲不茍，對待學生耐心負責的好老師。他說：“宋老師的課講得特別好，課堂上專心細致地給我們講解知識點，不會浪費一分一秒，課堂時間把控嚴格，從不拖泥帶水，板書工整，邏輯清晰，感覺就是一氣呵成。”他最喜歡宋老師對于數學分析中定力證明過程的板書分析講解過程，跟著老師的思路一直往下走，剛開始可能有點吃力，但后面得出結論就好像撥云見日般明朗且激動。而同班的林琦卻表示，宋老師是一位幽默風趣，熱情十足，知識儲備非常豐富的老師。她談到：“宋老師平易近人，和學生的相處就像和朋友一樣，課堂上他總是笑臉盈盈地問我們聽懂沒有，然后耐心地為我們解決疑難，宋老師有一個小本子里面藏著很多寶藏，我們都知道那是他的備課筆記，他每次課下都會把當堂課的備課筆記發到班級群里供我們回顧復習。我特別喜歡聽宋老師講例題，因為他總是能給出許多與眾不同的解法，提供多維度的思路，給我煥然一新的感覺。”宋世禹坦言，“教學相長”并不是一句空話。在教學過程中，他深刻體會到“教學相長”的真諦，他的教學不僅讓學生受益匪淺，也反哺了自己的科研工作。通過教授基礎理論，他深化了對數學原理的理解，進而促進科研工作的進步。在他近期研究隨機動態產能下公司最優采購問題時，關于模型比較靜態分析的數學證明就巧妙地運用了課堂中多次講解到的隱函數定理和積分中值定理，實現了科研與教學的良性循環。他將復雜的數學理論與實際案例緊密結合，既教會了學生如何解題，培養了他們的邏輯思維與創新能力，也讓自身專業知識得以不斷精進。宋世禹的科研與教育生涯，是一段不斷求索、勇于攀登的旅程，展現了他在學術追求與人才培養上的執著與熱情。每一次的成功與挑戰，都凝聚著他對數學的熱愛、對科研的堅持，以及對學生發展的深切關懷。向著數學的深處繼續航行，引領學生一同探索數學的奧秘，發掘更多前沿的研究課題是他的人生目標，而他也正用他的實際行動踐行著他的目標和追求。（李娟）
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