張淑芝，中共黨員，理學博士，教授，學校生物與海洋學院副院長，國家級一流本科課程負責人、山東省課程思政示范課程負責人，濰坊市優秀教師，兼任山東細胞生物學學會第八屆理事會理事，新西蘭奧克蘭大學訪問學者。

在教學方面，張淑芝主講遺傳學課程，教學效果顯著，連續多年獲評優秀。先后獲得全國高校教師教學創新大賽一等獎、山東省高校教師教學創新大賽一等獎等多項省級以上榮譽。在科研領域，張淑芝主持及參與完成國家級、省市級等各類教科研項目10余項，發表學術論文30余篇，完成了山東省優秀中青年科學家科研獎勵基金項目1項、濰坊市科技發展計劃項目2項，并在國內外學術期刊發表教科研論文10余篇，并憑借突出的學術貢獻，先后入選學校“優青計劃”和“杰青計劃”支持人選。張淑芝工作表現突出，多次榮獲學校優秀教師、優秀共產黨員等榮譽稱號，充分展現了新時代高校教師的風采。

逐夢之路 教育初心矢志不渝

幼時種下的教師夢，在2001年盛夏綻放出堅定的光芒。當同齡人還在為志愿填報躊躇時，張淑芝執筆揮就的人生志愿書上，所有空格都被她鄭重填上師范院校———這份始于童真的教育情懷，就此鋪就了她綿延二十五載的教育追夢之旅。

歷經十年寒窗淬煉，2011年的新春，張淑芝懷揣教育理想走進濰坊學院，將青春熱血傾注在三尺講臺。面對“培養新時代應用型人才”的教育命題，她帶領團隊進行教學改革攻堅，推動教材體系向教學體系轉化，緊扣國家教育方針與學科前沿動態，構建起“理論—實踐—創新”三位一體的育人模式。扎根濰坊這片沃土，她將科研論文寫在田間地頭———圍繞區域農業特色優勢，運用遺傳學技術實施作物表現遺傳調控，這些扎根大地的科研實踐，構筑起教學科研雙向賦能的堅實根基。

“要讓知識在四季輪回中生長。”張淑芝說。春風拂面時，她用七彩油菜花解析雜交回交育種密碼；秋陽杲杲際，金黃的玉米穗成為闡釋輪作效應的鮮活教具。更令學生著迷的，是她總能把CRISPR基因編輯、分子標記輔助育種等前沿科技，化作觸手可及的知識圖景。“張老師講授染色體核型分析技術時，將染色體異常檢測比作‘生命密碼校對員’，我至今記憶猶新。”生物科學專業2022級1班學生靖云霞說道。

從青蔥學子到教壇骨干，變的是歲月沉淀的專業厚度，不變的是那份熾熱如初的教育情懷。張淑芝用心關注每一名學生的發展，無論是在學習上還是生活中，都給予他們無微不至的關懷和指導。她深知，教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生的品德、能力和創新精神。在她的努力下，越來越多的學生在遺傳學領域找到了興趣和方向，她也逐漸成為學生心中的良師益友。

創新之光 教學改革點亮課堂

張淑芝以“讓遺傳學課堂活起來”為育人初心，積極探索創新教學方法，從學科前沿、生活熱點、生產實踐三個層面入手，為課程注入時代元素，用智慧與情懷書寫著新時代高校教師的育人答卷。張淑芝所授遺傳學課程深受學生喜愛，教學效果連續11年保持優秀。

“要讓知識活起來，必須打破傳統教學束縛。”張淑芝說，她組織學生開展“我講遺傳學”系列小組教學活動，通過“前沿文獻我來讀”“遺傳學史我來學”“遺傳案例我來講”“遺傳問題我來答”，將課堂主體還給學生，有效調動學生學習熱情。張淑芝還會帶領學生走進田間地頭，觀察農作物的遺傳性狀，讓學生親身體驗遺傳學在農業生產中的實際應用。這份執著終獲回響，山東省高校青年教師教學比賽一等獎、全國高校教師教學創新大賽一等獎等教學榮譽，見證著她從青教賽新銳到教學能手的蛻變。

2020年春天的新西蘭訪學歷程，成為張淑芝教學生涯的特殊注腳。面對突發疫情，這位遠在南半球的教師連夜架設跨洋課堂，用遠程直播、云端研討打破空間壁壘，視頻作業實現個性指導，當奧克蘭的晨光遇見濰坊的夜闌，編織成特殊時期最溫暖的育人圖景。張淑芝領銜建設的遺傳學在線課程，不僅登上國家高等教育智慧教育平臺、學習強國全國學習平臺，更以33萬次播放量輻射全國16個省市自治區。課程資源被多所高校借鑒，國家級一流本科課程的認定，正是對這份教育初心的最好褒獎。

“培養學生的科研能力也是我們重要的教學目標。”作為遺傳學領域的專家，張淑芝深知科研對教學的重要性。張淑芝團隊創新構建“項目鏈式”育人體系，將自然科學基金項目和服務“三農”橫向課題分解為本科生課題，依托大學生國創省創項目和校內科研平臺，帶領學生在科研實戰中錘煉本領，既培養了學生的學習興趣，也增強了他們的科研應用能力。

作為教師黨支部書記，張淑芝深諳“為黨育人、為國育才”的使命，在深耕專業教育的同時，她帶領支部成員充分利用翻轉課堂、混合式教學等教學手段，充分挖掘課程中蘊含的思政教育元素，支部培育出省級課程思政示范課1門，市級課程思政精品課1門，校級課程思政示范課3門，校級課程思政優秀教學案例5項，為全校教學改革提供了示范樣本。

競教之途 砥礪前行攀高峰

身為教師，張淑芝深刻領悟教育本質，將傳道授業解惑與新時代育人育才使命緊密相連，讓知識傳授與思政教育同頻共振，深度融合。在日常教學中，她尤為注重塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，用心營造充滿人文關懷與溫度的課堂氛圍。

在遺傳學教學領域，張淑芝憑借深厚的專業素養和敏銳的教育洞察力，結合課程自身特點，精心構建了一套以遺傳學史為脈絡主線，以生動鮮活的典型案例分析為引導的遺傳學課程思政教學體系。這一創新教學模式，不僅讓學生系統掌握遺傳學知識，更在潛移默化中實現了思政教育的有機滲透。

自2015年起，張淑芝便投入到指導學生比賽的工作中，連年帶領學生參加全國大學生生物學教學技能大賽以及山東省師范類高校學生從業技能大賽。在她悉心指導下，學生們在賽場上屢獲佳績，而她本人也憑借出色的指導能力，先后四次榮獲省級“優秀指導教師”。

教學相長，是教育過程中永恒的真理，張淑芝對此有著深刻的體會。回憶起籌備全國創新教師教學大賽的經歷，她感慨萬千：“最初參加校賽，只是單純地想提升自我，突破教學瓶頸。但當一路過關斬將，站到國賽的舞臺上時，我深知自己肩負的是學校與山東省的榮譽，這不僅是對個人能力的考驗，更是對整個團隊的一次全方位升華。”

彼時，張淑芝剛接任學院行政職務不久，行政工作的繁雜與教學任務的繁重，如兩座大山壓得她有些喘不過氣。更具挑戰性的是，在國賽中，她們要面對來自全國多所高校，尤其是那些名校教師團隊的激烈競爭，壓力可想而知。但張淑芝和她的團隊沒有絲毫退縮，毅然選擇迎難而上。

在備賽過程中，團隊成員不放過任何一個細節，力求做到盡善盡美。她們深知，對于教學創新大賽而言，僅僅打磨細節是遠遠不夠的。張淑芝說：“教學創新絕非偶然的靈光乍現，必須緊跟國家教育政策導向，迅速將教材體系轉化為切實可行的教學體系，充分利用現代信息技術，將線上線下教學深度融合，以此作為教學創新的根基，腳踏實地積累成果。”

張淑芝團隊始終將產教融合、四新建設、課程思政作為團隊發展的三大核心目標，這與國家教學創新的戰略方向高度契合。“在共同的目標指引下，我們要打造出自身的獨特優勢，就必須深入探索教學的細微之處。在教研活動中，精準把握相關政策要求，積極借鑒同行院校的先進經驗，通過日積月累，夯實教學基礎。”正是因為對自身面臨的困難和差距有著清醒的認識，張淑芝團隊在備賽過程中廣開言路、集思廣益，從與其他團隊的差異中尋找自身不足，在共性中不斷打磨細節。

功夫不負有心人，她們的辛勤付出終于得到回報。回憶起比賽的最后沖刺階段，張淑芝感慨道：“那段時間，為了擠出更多時間備賽，我們甚至連吃飯的時間都很緊張。但當真正站在大賽的舞臺上時，我們卻感到前所未有的輕松，這種踏實感甚至超過了省賽時期。因為我們已經竭盡全力做到了最好，無論結果如何，都問心無愧。”這種樂觀積極的心態，無疑成為了張淑芝團隊在大賽中穩定發揮的關鍵因素。

當手捧獲獎證書的那一刻，團隊成員內心滿是自豪：“這份成績既是對我們前期努力付出的高度認可，更是激勵我們向著新目標奮勇前行的強大動力。”張淑芝團隊沒有沉醉在當下的榮譽中，而是馬不停蹄地向著新目標堅定邁進。“接下來，我們將全力打造省、國家級優秀教學團隊，在重點教改項目推進、教學成果凝練以及智慧課程建設與優化等方面，我們還有很長的路要走。”張淑芝團隊滿懷期待，在未來的教育征程中，她們將繼續緊跟國家教育發展方向，持續加強團隊建設與課程建設，穩步推進產教融合，時刻保持謙遜，絕不因一時的成績而驕傲自滿。

從青澀講師到高校教學名師，張淑芝用十五年堅守詮釋著教育者的初心。教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。張淑芝的教育創新之火，讓那些在智慧課堂被點燃的科學夢想，正在濰院學子心中拔節生長，照亮著更多學子探索生命奧秘的征程。

（文：陳欣彤 周毅    編輯：莊夢琦    審核：王珍）