——在濰坊學院干部研討班暨新學期工作會議上的講話

同志們：

干部研討班是學校每年例行的工作。舉辦的時間是在上下學期交接之時，可以說是承上啟下的時候。大家坐在一起，利用這幾天時間，相互交交心，溝通溝通；也給學校號號脈，開開方子，時間不長，意義不小。從這幾天研討的情況來看，我感覺同志們沒把這個班當“休閑班”，熱情很高，有的同志提前作了非常充分的“功課”，談的問題很實在很到位，提的建議“干貨”不少、“分量”很足；有的同志是帶著問題來的，非常認真和誠懇地把自己單位的問題或自己想到的問題擺出來，聽大家的意見，虛心請教，反映確實開了眼界，收獲很大；還有的同志假期有亟待完成的科研任務，有的同志家庭需要照顧，但一樣認真做了準備、參加了研討。總的來講，會議的氛圍很正，效果很好，真正開成了“諸葛亮會”，我也很受啟發。這說明我們的同志對學校發展責任心很強，是能擔當的，大家都鼓著勁把工作干好，把學校發展好。

這次研討班，從學校小環境來講，是在學校“十二五”和“十三五”規劃交接之際，是在學校辦學到了一定階段，發展具備繼續上升的基礎，到了研究如何該進一步提質增效、升級進位的形勢下舉辦的。2015年工作會議上我提出一個目標、四大戰略、六大任務，總體上得到了廣泛認可，一些想法已經形成共識并落實到工作中，下一步整體工作如何推進，如何科學地謀劃“十三五”，需要繼續集思廣益，統一認識、凝聚共識；從社會“大氣候”和教育大趨勢來講，高校改革已經到了深水區、攻堅期、“風口”上，不是“保位不保位”的問題，而是生存或被降級甚至淘汰的問題，社會在一步步倒逼高校，高校之間的“卡位”和“搶位”更加激烈。對這些形勢要有清醒的認識和判斷。我今天主要圍繞學校下一步的改革，談幾點意見和想法。

一、適應新常態，把握改革發展大勢

適應新常態，把握改革發展大勢，這是干的前提。上次會議我提到了5個新常態，一句話帶過，有的同志認識上可能不是特別到位。今天跟大家展開談，這5個新常態可以從以下7個方面來把握，我歸納為七個“大趨勢”。

第一個大趨勢是質量為核心的內涵發展成為高校改革發展的自覺。高等教育內涵式發展從十八大提出成為高校發展指導方針以來，一段時間基本是“不溫不火”，教育界曾有“規模和內涵一起發展，上不了規模提不了內涵”之類的不同說法，現在不是這樣，大家都認識到高校已經到了“低位淘汰”的時候，把質量作為辦學的核心指標進行頂層設計，方方面面、上上下下圍繞質量來。從國家和區域戰略上，表現為對高校進行分類分層次的管理和建設，分類是量中求質，不同的需要對應不同的質量要求；分層次則是質上求質，劃分出不同辦學層次，再形成同一層次的質量競爭。這樣頂層設計必須以質量作為核心指標，以質量為骨架建構“模型”，形成以質量為支撐點的體系。可以確定的是，規模擴張期已近極限，提內涵、練內功將成為高校改革發展的著力點，增量擴張將持續放緩，有遠見有魄力的高校已經在“做減法”。我做了一些了解，今年新上本科專業的高校，其專業總量大多是減控的，新上專業是替代性的，就是同步進行了專業的淘汰；從今年高校的招生規模來看，省內省外不少同類高校總量是縮減的，一些就業老大難的專業普遍減招力度不小。

第二個大趨勢是改革成為高校發展的必然選擇，也是增強內生動力的手段。從省內省外高校來看，已經普遍將改革上升到學校“第二次創業”的高度，改革呈現出全面、綜合、配套、長期持續的特點，不是一時之計、應時之舉、“花拳繡腿”，對人事制度、科研評價、職稱評聘等“硬骨頭”動了真格，像省內一所重點大學計劃實行“6年預聘然后轉長聘”的聘任制度，有的高校探索教師職務晉升的“代表作”評聘機制，幾所高校提出探索取消科研平臺行政級別、啟動人才團隊年薪制等等，這些步子都邁得很大，魄力也不可謂不大。改革作為自我“革命”，通過改革破除“舊框框”、打開瓶頸制約，形成新動力，將是高校的生存之道。改革繞不過，也慢不得、松不得。

第三個大趨勢是學科成為高校質量建設的優先內容和“龍頭”。競爭看質量，質量拼學科，優勢學科專業正成為高校質量建設的核心。沒有學科就沒有學校，沒有優勢學科就沒有“話語權”。我們看到，近年來國家出臺的不少重大政策，特別是關于經費投入、以及帶有“偏向”性的重點支持政策，均以學科專業為杠桿，“扶強不扶弱”是政策制定的基點，“強者更強”、“強者恒強”，優勢學科成為立校、強校、名校的“名片”。內部組織機構的調整以學科版塊和學院布局相呼應為重要的依據，資源配置改革以學科專業的績效及交叉融合為基本的取向，正影響著高校內部的組織模式和運行機制。

第四個大趨勢是人才被視為戰略資源“爭奪”，人才強校被作為發展的“第一戰略”、“特區戰略”。“第一戰略”意味著其他戰略要服從和服務于人才戰略，“特區戰略”意味著政策是超常規的，不惜代價，意味著措施是突破性的，敢“吃螃蟹”。人才作為戰略資源被“爭奪”體現在兩個方面：一是領軍型人才和創新型團隊這些對競爭具有決定性意義的人才成為“爭奪”的重點，怎樣“爭奪”？相比“引”，“爭奪”就是“獵”、是“挖”、是“搶”，事業、感情、待遇“比著來”，沒有這種意識和勁頭，高層次人才進不來；二是高度重視發展潛力較大的青年人才和后備人才培養，如有的高校計劃試行“教師聘任委員會主任推薦制”，不拘一格選拔，為優秀青年人才打開綠色通道；有的持續實施“百名博士引進計劃”，對本土人才則探索“非升即轉”“非升即走”，激活“鯰魚效應”。所以，人才建設是優先的工作，是需要作為“局”來謀劃的。

第五個大趨勢是特色成為高校卡位搶位的“通行證”和突破口。高校之間的競爭是一場“卡位”戰、“搶位戰”，因為資源是有限的，國家的政策導向是動態調整的，將來哪一天有高校“破產”也不是不可能。最近省政府制定的綜合改革方案已經提出從今年到2020年將進行省屬高校、地方高校的布局調整。特色已經不是人無我有，而是具備人有我優的相對優勢，沒有特色意味著可以被替代，失去立足之地。校園大、人數多、學科全等等這些都不是“擋箭牌”，還得靠“一招鮮”、靠“攥緊的拳頭”。我了解的幾所高校，無一例外都定了學校幾個已具備實力的點力求“冒尖”，心氣很高—“全國有較大影響”、“國際上有一定影響”、“國內領先”，建設幾個國家級的學科平臺，取得多少國家級科研成果、創造標志性成果，擁有多少領軍人才、學科帶頭人，專業有多少進入全國前100名、進入全省前100名的比例占多少等等，招數也是“穩準狠”，讓人非常震撼。我們怎么辦？如果進不了“國家隊”，“省隊”里也爭不了一流，最后只有一個結果就是“掉隊”。

第六個大趨勢是更加注重人才培養與社會需求的契合度，創新創業教育成為人才培養模式改革的重點。大約一周前，教育部副部長林蕙青在長三角地區高校創新創業教育改革研討會上透露“教育部正制定本科專業內的教學質量國家標準，創新精神和能力培養要求將納入相關國家標準”。這是一個重大的政策信號，意味著創新創業能力的要求從“軟的指導”變成“硬的指標”，不達標即不合格。從她的講話里我還讀出這樣2個信息：首先，這個指標要求是全覆蓋的，面向各個專業、全體學生，不只限于應用專業、工科專業；其次，要成體系達成這個指標，學科專業教育與創新創業教育要融合，要建立通識課、專業課以及研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等相關必修課和選修課等各類課程，要涵蓋實習、實踐等各個環節。這項政策，將會使高校對創新創業教育在教育教學中的價值和意義進行重新審視和定位，對專業建設、人才培養模式和方案、教學組織與管理、課程體系、學生教育等進行相應改革調整。已有高校敏銳地前瞻到這個趨勢，反應很快，比如有高校提出“建立依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群”，有的計劃“設置創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度”。我們相關部門的同志要重視這樣的政策信號，多做類似的政策研究。

第七個大趨勢是績效管理將成為高校謀劃和推動改革、提升管理水平和辦學效益的重要方式。從投入角度看，政府對高等教育投入增長空間有限，要素資源成本推動辦學成本上升，促使高校更加重視優化投入方式，調整支出結構，加強績效評估，使有限的資金產生最大的效益；從內部管理看，內涵發展和現代大學制度要求高校改變粗放的管理方式，由局部績效管理到全面績效管理，由把績效評估評價作為參考到作為依據，由保障公平為主到促進競爭為主，將是高校績效管理的特點和趨勢。

在這里，關于趨勢的分析多一些、透一些。因為趨勢意味著我們將來會在這樣的環境、這樣的態勢下工作，只有對趨勢認識透了，把握準了，謀劃思路才能對路，改革才不至于走“冤枉路”，發展也不會走“回頭路”。對大勢的研判，就是我們下一步工作展開的依據。分析這些趨勢以及高校的動態，我們提出的一大目標四大戰略六大任務，是適應這些形勢發展要求的，也是呼應上級政策要求的（7月底全省高校黨委書記校長暑期讀書班上，左敏廳長明確要求“推進高校內涵發展、特色發展、創新發展”）。同志們既要增強認識的自覺，把握這些趨勢；也要樹立認識的自信，把思想統一到一大目標四大戰略六大任務上來。

二、把握著力點，精準推進改革發展

    一大目標四大戰略六大任務，為什么這樣做、應該怎樣做，上次會議我闡述地比較充分了，不再重復講。問題清楚了，方向有了，路子也有了，接下來就是怎么破題，怎么開路。看問題要看本質，找到著力點；抓工作要抓關鍵，求的是“一子落、全盤活”。同志們心里要有“譜”，要亮堂，要能“舉重若輕”。

（一）辦學的結構、瓶頸和持續問題

我們所定的發展目標，盡管符合我們的實際，但是有一定難度的，是一個“跳起來摘果子”的目標。實現這個目標的過程，就是努力解決已認識問題的過程，也是邊發現問題邊解決問題的過程。坦誠說問題是不少，但問題再多，無非就是結構、瓶頸、持續這三類，我在上次會議中提出這句話，這次展開談一談。

首先，怎樣理解這三類問題？結構性問題意味著相互牽制、不夠優化的內耗，但是大有潛力可挖、大有前景可期，像我們的學科專業問題、科研領域的問題等等，我在調研過程中，不少同志反映有些方面各自為戰、有些環節的管理扯皮推諉，不是誰的問題而是體制機制的問題亟待解決，有的同志講“現在是有勁使不出來”；瓶頸性問題就是難以突破、難以上檔升級的問題，像學科和學位點建設、高層次人才隊伍建設、國家級科研成果等，也包括個別實際不難突破、但不能擔當、不積極作為的問題；持續性問題就是內生動力活力、實現自主發展的問題，像如何構建人才愿意來、來了不想走、干事出成績的“人才生態”體系，規范型、服務型、創新型的管理，民主和諧的校園文化，都是關系到發展持續性的問題。

那么怎樣把握這些問題？要抽繭剝絲，直指病根。參加研討班的同志們都是各單位各部門負責人，問題的把握在你們，破題也在你們。你們必須頭腦清晰、思路清晰，善于抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，要把問題理清楚，能夠“掃描”“透視”，弄清楚到底是屬于哪一類問題，是結構不夠優化，有潛力發揮不出來？是“缺關鍵幾步”，上不了臺階？還是管理滯后、水平不高的問題？要找出病根，不能一團亂麻，說不清道不明。到基層調研過程中，我發現極個別同志談問題一大堆，都沒說在點子上；相反有的同志一針見血，看得很準。看問題也是一種很重要的能力。

重要的是怎樣解決這些問題？要有的放矢，對癥下藥。把握問題是為了精準破題。我們個別同志工作熱情很高，也能擔當，就是不善于擔當，突出表現在看問題看不到點子上，抓工作也抓不到點子上。或者對著一堆問題無從下手，焦頭爛額，只能“亂開方”，或者一年到頭忙忙碌碌，“小打小鬧”的收獲不少，上水平上層次的突破沒有。解決結構性問題，工作重在內部的優化整合，把潛力釋放出來，實質上就是想方設法把積極因素放在發揮作用的位置，像收入分配方面的問題，就是要以績效為原則體現多勞多得優勞優得；解決瓶頸性問題，工作重在創造積極因素、消除或跨過不利因素，前面講領軍型人才和創新型團隊是起決定意義的“戰略資源”，我們怎么“爭奪”？要變“筑巢引鳳”為“為鳳筑巢”，順序的變化體現了思路的變化——我能為你創造一切合理必要條件，曲師大引進一名海外泰山學者的時候，所在學院的院長說：“如果不滿意，還有什么條件？想做院長的話我讓出來。”這種形勢下沒有這種魄力不行！解決持續性問題，工作重在創造民主的氛圍、和諧的關系、公正的制度、包容的文化，以此激發創造的動力活力。

我在高校工作了幾十年，幾乎在一線干過或分管過所有工作，不謙虛地說，在哪個崗位都是出過成績的，我認為困難再多總能理清，辦法也總比困難多，我的體會就是要善于剝繭抽絲、有的放矢地工作。

（二）改革的精度、速度和力度問題

談這個問題之前，我先補充談一談為什么把“教學立校、科研興校、特色名校”由戰略調整為任務？因為戰略本質上是一種具有根本規律性的、全局指導性的、長期穩定性的對策。從戰略的這三個特性來看，內涵、特色、創新、開放是價值觀和文化層面的，無疑體現了一種規律性和指導性；而教學、科研是具體的，立校、興校、名校體現的是目標。因此，把內涵發展、特色發展、創新發展、開放發展確定為四大戰略，體現了我們的一種新的發展觀。

也正基于對戰略本質的理解，我們確定的四大戰略，就是我們做好當前和今后一切工作的根本性的、全局性的、長期性的遵循。我們的改革要切實遵循四大戰略的要求，從精度、速度和力度三個方面，圍繞實現內涵發展、特色發展、創新發展、開放發展來進行。

第一，精度。精度體現了改革的原則和宗旨。這意味著改革要圍繞推動內涵發展，堅持以質量為核心，重視績效杠桿和導向在學科專業調整、人才培養模式改革、資源配置改革等各方面的作用，形成“全面績效管理”的體系；意味著改革要圍繞推動特色發展，堅持在凝練學科專業、人才培養、教師教育、科研四大特色上做文章，要為此形成有針對性、具備可操作性的“路線圖”；意味著改革要圍繞推動創新發展，必須形成組織模式創新、制度創新的重大創新，特別是學科專業建設、人事與人才、科研管理這幾個方面要有突破，堅決跳出體制機制的障礙，實現以重大創新引領改革、推動發展；意味著改革要圍繞開放發展，以更大視野擴大協同創新平臺及融合發展平臺的建設，以新的機制推動融資籌資能力建設。

第二，速度。這個速度是有質量的速度，是又好又快，是好中求快。現在相關部門已初步拿出了三套改革方案，總體上是不錯的，下一步再完善后盡快啟動起來，本學期要制定出學校的綜合改革方案。要更加注重改革的系統性、整體性和協同性，堅持統籌謀劃改革、整體推進改革。對于我們這樣處于本科教育提升期的高校、體制新上劃的高校，步子要穩，但不能事事亦步亦趨，跟在別人后邊，要講究“蹄疾步穩”，特別是對發展具有全局性意義的重大改革，改革的步子慢了發展自然就更跟不上，要力求早改革早見效，通過改革實現“彎道超車”。

第三，力度。學校現在處于本科教育提升期、特色優勢強化期、改革轉型攻堅期，“三期疊加”，矛盾和問題不少，抽繭剝絲、對癥下藥特別需要把握好節奏，掌控好火候。要做到幾個結合：改革力度、發展速度與師生可承受度的結合，治標和治本的結合，整體推進與重點突破的結合，頂層設計和基層智慧的結合。要做好“加法、減法、乘法”：成熟的要堅守，優勢的要傳承，不搞翻盤，不折騰；要“擠水分”“撈干貨”，比如專業總量上收縮是必然的，通過改革要探索一個穩妥的專業退出、淘汰和更新機制；機構改革要按照“大部制”思維朝著“小機關、大服務”的方向整合，師資隊伍的建設要提高“高職稱、高學歷、高技能”“三高型”人才的比例，沒有大量“三高型”“雙師型”人才，談何培養創新創業能力、實踐能力較強的人才？怎么發展應用型大學？

（三）發展的定力、動力、活力問題

我們確定的六大任務，需要用定力、動力、活力來很好地落實；實現這六大任務，也是為了增強學校發展的定力、動力、活力。

增強發展定力，必須堅定底蘊自信、發展自信、能力自信。關于底蘊自信，我們有建校六十多年的歷史積淀，有和衷共濟、攻堅克難的優良傳統，形成了追求卓越、求是創新的作風；關于發展自信，我們已經具備了堅實的發展基礎，“一大目標四大戰略六大任務”形成了相對清晰、有引領性和可操作性的發展思路，從同類高校特別是發展居于前列高校了解的情況看，對于學校面臨的相似問題，我們的一些措施是不謀而合的，在一些方面我們的基礎還更加厚實，措施也更有創造性，我們要堅定發展的自信；關于能力自信，我們有一支優秀的干部教師隊伍，只要自覺擔當、敢于擔當、善于擔當，一定能把學校工作做得更加出色，讓學校發展得更好。

增強發展動力和活力，關鍵是構建一種力量的生成、激發、釋放、保障機制。力量生成的根本是在人才隊伍，特別是高層次人才，沒有高層次人才為引領的高水平人才隊伍，一切發展都無從談起；力量激發的關鍵在人事制度，核心又在收入分配上，既要保證公平又能體現績效；力量釋放的關鍵在內部管理體制機制，核心是擁有一套完善、管用、激勵性而不是限制性的制度體系；力量保障在文化，在資源，文化提供“軟”的、虛的保障，資源提供“硬”的、實的保障。

三、聚力抓落實，創造改革發展實效

共產黨人都是有追求的，我們是有歷史責任的。落實四大戰略，完成六大任務，實現一大目標就是我們的責任，是我們對學校歷史和未來的擔當，是對全體濰院人的承諾。現在，“一大目標四大戰略六大任務”的發展大框架已初步確定，改革發展的大勢已明，精準推進的著力點已清，接下來就看能不能落實好。再美好的藍圖，再周密的方案，不沉下心來抓落實，只能是鏡中花、水中月。習近平總書記講“崇尚實干、狠抓落實是我反復強調的，抓落實是領導工作中一個極為重要的環節，是黨的思想路線和群眾路線的根本要求。”抓落實的意義不言而喻。根據中央提出的“三嚴三實”要求，結合學校的實際情況，我就抓落實提出以下“五個意識”的要求。

（一）抓落實必須增強卓越意識

謀事要實的“謀”字，蘊含著一種思想狀態和價值觀的要求，不是胸有城府、老謀深算、回避問題，而是胸懷大略、深謀遠慮、追求卓越。追求卓越檢驗著干部的思想品質、工作作風，也衡量著干部的實際能力和素質。應該看到，我們個別單位的工作，長期以來不見起色，甚至停留在維持狀態；我們個別的學院，滿足于正常運轉，滿足于“小打小鬧”；有的不催不動，推一推動一動，干工作定的標準低、立的標桿低，習慣于老辦法、老思維，習慣于自己同自己比。以這樣一種狀態和作風，只能在發展中落后，在競爭中淘汰。必須強化卓越意識，突出問題導向，開動腦筋，想方設法，尋找出路；學會登高望遠，見賢思齊，對準標桿，縮短差距；凡事敢為人先，做到最好，追求極致。追求卓越是濰院精神的內涵。要把追求卓越作為一種精神來傳承，作為一種文化來弘揚，作為一種品牌來打造。

（二）抓落實必須增強服務意識

我們在有些工作中還存在管理第一、把管理當服務的思想，不少工作的出發點、落腳點是如何便于組織者、如何方便管理，自覺不自覺地就把服務意識放在了從屬的位置。學校辦學的主體是教師、是學生，廣大師生是主人；實現以人為本，必須從思想上、制度上、習慣上，把各項工作的出發點、立足點放在對師生工作、學習、生活更有利、更方便、更優越上。對廣大師生來說，評價一個干部擔當不擔當，就是看你服務的意識強不強，服務的工作做得到位不到位，讓師生有“存在感”；評價學校改革發展的成效好不好，就是看通過我們的工作讓成果惠及師生，讓師生有“獲得感”。希望同志們切實增強服務師生、服務教學科研的意識，在思想上牢固確立教學科研是學校中心工作、是學校最大政治的意識，樹立學生、學者、學科、學術是服務主題的觀念，從思想上、行動上時時刻刻、方方面面為教學科研開綠燈、做好事、服好務，把麻煩留給自己，把方便留給師生。

（三）抓落實必須增強實干意識

“三嚴三實”提出“創業要實”，就是倡導實干、倡導擔當，就是以干部的辛苦指數換取群眾的幸福指數。學校這么多年的發展證明，學校的每一項突破、每一項成績，都是辛辛苦苦、踏踏實實干出來的，闖出來的。不實干，重形式輕內容，重口號輕行動，重數量輕質量，重眼前輕長遠，搞形式主義，勢必造成人力、物力、財力和時間的浪費，貽誤改革大好機遇和發展大計。希望同志們要以“功成不必在我”的胸襟，多做打基礎謀長遠的工作，新調整干部要“一任接著一任干”，對已經定好的工作，要接力干，干得更好；以“成功必定由我”的擔當，改進作風、求真務實，把握準本單位存在的問題，不回避矛盾，不繞著問題走，解開難題，打開局面，特別是在重大事項上、在緊要關頭，能夠站得出、扛得住，履行一名領導干部的責任。在重大事項、在緊要關頭的表現，也是考察和發現一名干部、重用一名干部的依據。

（四）抓落實必須增強效能意識

抓不是目的，落到實處才是目的。抓落實貴在持之以恒，也難在持之以恒，持之以恒、事無不成。如果抓一陣子松一陣子，熱一陣子冷一陣子，不能一抓到底，不可能把工作落實好。前面我談到“全面績效管理”，我們就是要以這個理念為指導推動績效考核評價體系的改革和完善，強化目標管理，促進工作落地生根、開花結果。要大力弘揚“馬上就辦”的作風，對于已經確定的思路措施，要本著不爭論、不遲疑的態度悶頭干，一心抓。穩不是慢，也要重速度、求效率。效率就是一種資源，也是效益，見事早，行動快，往往能求得主動、搶得先機；我們起步早的，如果松勁了很快就會慢下來，被超過去；我們還落后的，如果不加速跑，差距只會越來越大。大勢所趨，發展等不得，不發展擔不起，要立說立行，創造性工作，干一件，成一件。

（五）抓落實必須增強規矩意識

沒有規矩不能成方圓。習近平總書記有五個“圈子論”，自己劃“自律圈”、保持政治信仰的“信念圈”、不碰紅線的“法紀圈”、抵制腐蝕的“利益圈”、公道正派的“良心圈”，實際上就是在律己上、政治上、法紀上、思想上、做人上都要有規矩、守規矩。要遵守政治紀律和政治規矩，這是學校事業發展的要求，是對自己前途負責，也是對家庭幸福負責。要想干成事，首先不出事；要想不出事，必須守紀律。要樹立法治思維、底線思維、紅線思維，心中有戒、嚴以修身，繃緊自律這根弦，守住廉潔從政這條底線，清清白白做人、干干凈凈做事，做“人人開口都說個好”的好干部。要始終保持共產黨人的高尚情懷和政治本色，正確看待個人的進退得失，正確對待金錢名利，唯有這樣，才能做到“心底無私天地寬”，“豈因禍福避趨之”。在這里要提醒的是，同志們都是手中有一定權力的，抓落實干成事需要，會面對各種各樣的壓力、阻力，也會面臨誘惑，但是切記“創造性工作不代表無原則工作”，“成績代替不了錯誤”不要為了把事辦成辦好就破底線、碰紅線，要“嚴以用權”，不能跑出“自律圈”“信念圈”“法紀圈”“利益圈”“良心圈”這五個“圈子“。

以上是我結合上次的工作會議講話，就如何擔當謀改革、落實促發展所作的思考。內容上相互支持，是“姊妹篇”。其中有的想法不一定成熟，請大家批評，我們繼續探討。

現在學校正處在本科教育提升、特色優勢強化、改革轉型攻堅“三期疊加”的緊要時期，面臨著推動綜合改革、謀劃“十三五”等繁重的任務。大勢催人急。希望同志們通過這次研討班，進一步加強交流，相互學習和啟發，奮而思進，擔當促改革、實干求實效，助推學校“卡位”“搶位”，把共同的事業、共同的濰院推向新的未來！

謝謝大家。