唐魁，2011年畢業于東南大學建筑學專業，碩士學位。同年進入我校建筑工程學院，擔任專業教師。在2015年山東省教育廳主辦的第二屆全省高校青年教師教學競賽中，唐魁老師脫穎而出，斬獲一等獎。

引導式學習
　　凡有所成就的人，都有不同常人之處。當問到唐老師的上課方式時，唐老師和同學們的回答是一致的——引導式學習。據唐老師說，自己講課時并不是照著課本把知識拷貝給學生，而是引導學生用一種更加廣闊的視野去看待問題，進而老師和同學一起尋找解決問題的方法。在這個過程中是老師和學生共同在努力。唐老師的學生也提到，在學習建筑史的時候，唐老師會把古代的一些好的設計引導到學生的設計圖中，用圖解的方式引導并教授給學生。在一次理論課上，唐老師要講一個概念，但是她從來不提倡同學們死記硬背。她找到一幅五臺山佛光寺大殿的圖放映在PPT上。唐老師把每個地方的構造和概念聯系起來講，在講圖的同時讓學生們明白概念的內涵。同學們一看到圖，就來了興致，氣氛都很活躍。唐老師說，這樣的方法讓學生們的視覺、聽覺和動手能力同時參與，會讓同學們記得更牢，理解更深刻。
　　唐老師畢業于名校，又經常去各地考察，在授課時會舉很多同學們從未接觸過的例子，她會拿出許多在旅行時拍下的具有代表性的照片給同學們講解，讓同學們多了解一些課外知識，而這讓同學們對建筑史的學習更加感興趣。
　　每一名出色的老師，都是一個好的觀察者。一節課50分鐘，很多同學在30分鐘左右時注意力就會不集中。為此，她制訂了一個特別的計劃——做講義。在上課之前，唐老師把自己整理過的講義發給同學們，讓他們在聽課過程中進行填寫補充，下課后再回收。這是一種“沉默”的互動，不僅可以防止注意力的轉移，又能了解同學們的學習情況，大大地提高了同學們的上課效率。
　　好的教學方式可以讓學生有更多的收獲。唐老師說，在設計課上，應該鼓勵學生，讓他們作設計的主體，然后一起去交流和分享。一次，在作圖書館的設計時，唐老師要求每個學生都要實地調研，查找案例，最后在課堂上以多媒體的形式來展示自己的工作成果并進行交流，在全班進行資源共享。唐老師提到，每個人的想法都不相同，在展示出來的時候大家收獲得很多，由此衍生出來的想法也很多。這樣的方式，讓學生們互相啟發、互相學習，效果很好。
生活中的大姐
　　唐老師不僅是一個好導師，更是生活中的大姐姐。有些同學們正值大三考研的關鍵時期，對于就業還是考研是問題心中或多或少都會產生一些疑惑，所以很多同學都會找唐老師進行咨詢。有的同學晚上和唐老師聊天到11點多。唐老師也是有自己的家庭，自己的孩子，但是她還是陪著那位同學，聽學生傾訴。同學們對此深受感動，而更多的是對老師的敬佩。
　　她的溫和大方、親切無拘束，讓自己和學生少了些代溝，和學生做朋友，打成一片。邵世琦同學說，在建筑史的課堂上，每個學生都有自己獨立的思想，有時這些想法是不實際的。但是唐老師不會批評同學，而是指出不足，讓同學再改。她從來不打擊學生，對于比較倔犟的同學，唐老師會用具體的案例來開導他們，讓他們自己認識到有些觀點在生活中是不實用的。
　　唐老師是個敬業、負責任的人。即使是在課外的休息時間，唐老師也同樣認真負責。同學們只要有問題就可以打電話給老師，不管什么時間都能得到唐老師第一時間的詳細解答。為此，同學們對唐老師很尊敬，當然也更喜歡唐老師的課。
創作有特色的建筑
　　在唐老師的課上，不止一次地提到過民族自信。她說，作為一個學建筑的學生，一定要增強民族自信。
在我們這個物欲縱流的時代，高大的建筑群并不缺乏，而具有地方特色的建筑確實是少之又少。唐老師鼓勵同學們從古代建筑中汲取精華，將其融入到現代建筑中來，再結合當地的地方特色，讓人一眼就可以看出這個建筑是屬于這個地方的。
　 建筑工程學院主管教學工作的劉曉東副院長說，唐老師是青年老師的榜樣，是該院的驕傲。她專業素養深厚，而且善于學習。在一次山東土木建筑學會組織的日本建筑考察中，盡管老師個人承擔的花費很多，但唐老師還是毫不猶豫地參加了。唐老師考慮的是，一個大學老師如果沒有足夠的游歷考察，沒有足夠的專業積累，是無法做好教學工作的。

唐老師認為，學校的督促和檢驗對于自己的成長很關鍵，如果沒有這些，自己可能連參加省級競賽的勇氣都沒有。所有的失敗，都是成功的預演。只有一次次的磨練和反思，不斷地經歷，自己才會迅速地成長起來。

（編輯：新聞中心  文：孫麗琪）