耿啟金，化學化工與環境工程學院教授，工學博士，學校2021年教書育人標兵。現任環境工程教研室主任、環境污染控制工程技術研究所所長，中國化學會會員，《Chemical,Engineering,Journal》等26家國際期刊審稿人，山東省環境影響評價和危險廢物評審專家，山東省科技廳科技項目評審專家，濰坊市政府立法和重大行政決策審查專家。多年來講授《有機化學》《現代分析技術》等課程，教學效果良好，多次獲評優秀教師。此外，耿啟金老師組建了環境工程技術研究團隊，主持或完成的項目有山東省自然科學基金面上項目、山東省高等學校科技計劃項目等7項。發表學術論文50篇，申請和授權中國發明專利6項。

濃濃師生情 落紅化泥亦護花

“努力做教育改革的奮進者、教育扶貧的先行者、學生成長的引導者。”這是耿啟金為師多年的追求。在多年的教學工作中，耿啟金老師秉持著把教學內容與授課方法有機結合起來，讓學生學會、學好的原則，帶領課題組開展了特色課堂，在耿老師的引導下，學生的學習能力得到了質的飛躍。

“就拿‘現代分析技術———核磁共振譜———磁的各向異性概念的講述’的例子來說，化學位移隨著相連電負性基團的吸電性能增加而增大，這是基本規律，然而烷烴、烯烴、炔烴H核磁化學位移存在不規律問題。”耿啟金老師首先帶領學生尋找問題的答案，從而引入新的概念———磁的各向異性。然后與學生互動：“尋求磁感應的產生原因與表示方法？”“回顧磁感線是矢量還是標量？”一系列的知識驅動帶領學生走進深入探索的世界。耿老師強調，該方法突出“誘導”，即先鎖定問題的關鍵，在解決問題的過程中帶動學生將相關知識串聯起來，實現溫故知新。課堂融合學思互動和文化元素，不僅可渲染課堂氣氛，激發學生的學習興趣，而且可逐步滲透，培養學生的思考和實踐能力。

師者，所以傳道授業解惑也。耿老師在課堂上是為學生答疑解惑的良師，在課堂外是可以和學生推心置腹攀談的益友。“針對很多同學對未來很迷茫，對考研不了解，對科研工作不入門等問題，我們都會在實驗室進行一番肺腑之談。”2017級環境工程專業的一名同學令耿老師印象深刻。“在實驗課上，別的同學都在忙著做實驗，她卻不認真，開小差，我當時非常生氣。”可即便如此，耿老師也沒有當著大家的面批評她，而是課后把她留在實驗室，跟她進行了推心置腹的談話。從家庭生活、大學生活、未來規劃等側面了解了她的基本情況，最后留給了她幾個問題：第一，你作為家里的長女，你知道你對家庭應承擔的責任是什么？第二，你知道你的改變對你家庭有什么影響？第三，你知道你應該如何改變目前對學習不感興趣、缺少自信的現狀嗎？經過耿老師與她近2個小時的促膝長談，她認識到了自己存在的問題，在老師的啟發和鼓勵下，后期成績上和思想覺悟上都有了很大的提高，2021年畢業后考取了家鄉的事業編。

耿啟金老師是一位智者，他的一切教學成果是他的智慧結晶，他也用行動向我們證明了他不僅是智者，更是一位“行”者。他對學生的付出不只是局限在知識的傳教上，更多的是實踐與躬行，是用實際行動引導和幫助學生，讓學生少走彎路、錯路。

 殷殷奉獻心 儒者望重德更高

 耿老師雖然是一名專業課老師，但他在學生管理方面依然投入了很多的時間和精力。“我覺得幫助學生考研、就業也是我們工作中很重要的一部分。”耿老師說道。

曾是耿老師課題組的2015級的苑蘭杰同學，后來由于課程沖突等因素，從課題組退出了，但在她考研遇到瓶頸的時候，第一時間想到了耿啟金老師。“我當時看她非常著急，也很無奈，我也感到擔心和同情。既然她能找到我，這就表明她信任我，既然她信任我，我一定會竭盡全力給她提供幫助。”耿老師說一不二，沒有因為苑蘭杰同學已經不是他課題組的學生而置之不理、借故推脫。他在第一時間安慰失落的苑蘭杰同學，積極為她尋找資料聯系學校，盡自己的一切力量來幫助她。最終，苑蘭杰同學被北京化工大學順利錄取。“知道結果的時候我們都激動地快流淚了，真為這個孩子感到開心！”耿老師臉上洋溢著藏不住的喜悅。

耿老師認為，為人師者就要做到在其位謀其職，生而為師，就要對得起教師這份職業。在學業和就業方面，耿老師認為學生應該學好專業知識，練就專業技能。

在學校里他是同學們敬愛的師長，出了校門，耿老師熱衷于服務社會，為社會發展獻上自己的一份力。耿老師認為服務社會是高校教師工作的一部分，用自己的專業知識為社會貢獻一份綿薄之力是高校教師應盡的責任與義務。“我一直覺得為地方企業做點實事，讓我們所學、所知有所用，體現知識的價值，是服務社會的本質。”除此以外，耿老師還談到一個很重要的原因：服務社會能夠學習一些我們書本上學不到的東西，能夠讓我們的知識更加“接地氣”。

“今年濰坊勝達科技股份有限公司在我院設立了企業獎學金，就是因為我們刻苦研究，獲得了企業的認可。”耿老師說道。此前，耿老師提出的扶貧先扶志的思路與企業目標不謀而合，從而達成了設立勝達科技獎學金的意向，并于2021年3月舉辦了勝達科技獎學金設立大會。

耿老師堅持在工作中學習，在服務社會中學習。“剛開始接觸服務社會工作的時候，啥也不懂，意見都不知道怎么寫，于是就跟別的專家學，找導則看，慢慢自己也變成專家了。”耿老師并不想止步于自己的博士學識，因為學無止境是他畢生的追求。耿老師總是以一種求學的姿態出現在大家面前，敢說敢做，用熱心奉獻社會，用真情回饋學校。

 漫漫科研路 堅持與熱愛同行

 作為師者，耿老師盡心竭力；作為科研工作者，耿老師百折不撓。聊到科研，耿啟金老師侃侃而談。早在耿老師讀博期間，他就自主研發了流化床凈化VOC設備并申請了專利。但在應用過程中發現流化床難于滿足實際生產過程中通量較大的現狀，也不適用于濕度較大的情況。于是又做了創新設計，申請了新的專利———射流強化列管式流化床光催化處理工業廢氣裝置。該裝置基本解決了前一設備存在的難題。

科技發展日新月異，為滿足國家及地方最新環保排放標準，耿啟金老師帶領團隊對VOC設備做了最新設計。研制陶粒高溫無明火碳化VOC爐，開發了有機廢氣治理新工藝———過濾+多孔陶粒吸附脫附/冷凝回收/陶粒高溫碳化VOC設備實現了車間排放廢氣有效處理，達到了國家及地方相關環保法規排放標準，同時最大限度減輕廢氣對環境的污染。該技術阻斷了活性炭吸附造成的危險廢物的產生和RTO、RCO等設備存在爆炸安全隱患的途徑。這一技術已成功應用于濰坊勝達科技股份有限公司VOC治理，并獲得國家生態環境部180萬元的資金支持。

科研之路從不是一帆風順的，研制過程中也屢次碰壁，比如設備與生產實際不符合、設備處理效率不穩定等。令耿老師印象深刻的是今年6月底在濰坊勝達科技股份有限公司設備安裝調試時，遇到的吸附不穩定的問題。當時適逢夏季高溫，陶粒吸附效果不好，VOC總體去除效率得不到保證。耿老師的課題組成員和設備生產方不顧炎熱，深入到生產區域逐個排查各個環節，最終找出問題的核心，重新設計方案，解決了設備運行不穩定問題。

學高為師，身正為范。耿啟金老師對待科研嚴謹求實、與時俱進的態度深深影響著他團隊中的每一位成員。耿老師認為團隊建設絕不是簡單的人員組合，它的意義在于集合一群有共同科研情趣的人，依靠大家的情趣和志向團結在一起做科學研究相關的事情。耿老師的團隊工作以理論研究為切入點，以服務地方經濟為落腳點，以培育骨干人才為工作重點，依托濰坊學院環境工程技術研究所，組建了碧水藍天戰略聯盟，實現了科研、教學、社會服務一體化建設的新目標。這支擁有19位博士、依托16家企業組成的專業技術團隊，實現了環境工程、化學工程、材料科學等多學科的融合，創造出斐然的成績。近5年完成和在研項目合計25項，科研經費達到500萬元，其中國家級項目4項，省部級11項。發表學術論文100余篇，其中，Top期刊論文3篇，SCI一區3篇，二區30余篇。申請和授權發明專利10件，出版學術專著2部。待產業化項目有渦流耦合液膜同步除微塵脫硫脫硝設備與技術、污泥/工業堿渣綜合利用制作陶粒技術與工藝等。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。漫漫科研之路，耿啟金老師帶領團隊，保持專注，不斷摸索，在砥礪中前行，探索科學的真諦。前路定不是坦途，但心懷信念、肩擔責任，定會逢山開路、遇水架橋，在科研這條路上奮勇向前。

習近平總書記曾說“教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。”耿啟金老師深諳其道并以此為訓，在工作和教學中捧著一顆心來，不帶半根草去。在無盡教育的輪回中，用自己那顆教書育人的初心，照亮無數學子前行的路。

（文：王紹蓮   崔鴻茹    編輯：王珍）