孫建安，數學與信息科學學院副教授。曾任應用數學和統計學教研室主任，多次榮獲濰坊學院優秀教師、中青年骨干教師等榮譽稱號。從教34載，他辛勤耕耘，成績突出，與數學建模競賽結緣26年，兩次獲得山東省數學建模競賽優秀指導教師稱號，連續10年擔任數學建模競賽山東賽區評委，指導的學生多次獲國家及山東賽區優秀獎。

三尺講臺展風采  一腔熱血鑄師魂

“師者，所以傳道授業解惑也。”孫建安深知教師職責，始終秉持為師初心。從教三十余載，講授過近十門專業課程，每節課前他都堅持提前設計教案，悉心做好備課工作，找出每堂課的重點、難點，做好標記，以各種方式進行強調。即使教授的是已講過數遍的《數學模型》《數學實驗》《應用回歸分析》等這類基礎課程，他也一絲不茍，并充分發揮自己優秀的教學能力，將看上去枯燥乏味的課本知識講述得生動易懂、貼合實際。

他的課堂氣氛和諧、節奏適中。上課過程中，孫建安注重與學生的互動，用心傾聽學生的發言，善于從學生的眼神及神態中了解他們對知識的掌握情況，從而幫助他及時調整課程進度，以便學生都能將知識理解吸收透徹。課下，孫建安也會積極同學生交流，耐心解答學生疑惑，認真聆聽學生反饋，征求學生對自己教學方面的意見和建議，隨后再有針對性地改進教學計劃。數十年如一日，孫建安承擔的數學與應用數學等本專科專業基礎課程的教學任務，年年都能超額完成學院規定的教學工作量。

孫建安始終堅守在教學一線，為學生解決實際問題。細究課本結構后，針對數學類專業課程理論知識經典、課本更新慢的問題，他運用現代信息技術，關注應用數學和統計學等相關學科的發展動態，增添相關新的教學內容，改變課本理論性強實踐性弱的特點，使學生在學到課本理論的同時又能體驗到數學的強大作用。他采用“案例教學、學生為主”的教學方法，結合不同的案例，有針對性地安排學生做好預習，讓學生提前了解相關數學理論，提升課堂教學質量。他將每節課的重點、難點知識以問題的形式向學生發問，循循善誘，逐步啟發學生思維，鍛煉學生獨立思考、解決問題的能力。巧妙的教學方法不僅能夠輕松化解教學難點，將晦澀難懂的知識春風化雨般沁潤進學生腦海，開闊學生的思路和視野，還可以促使老師不斷更新自己的知識庫，完善自身知識體系，以達到更好的教學效果。

在此教學相長的過程中，孫建安也積極探索新的教學模式和方法，他重視教學改革，不斷提高工作技能，持續加強對專業知識的學習，充分發揮教師、學生兩個主體的積極性和主動性，讓課堂不止于理論教學，更有落到實踐的底氣。通過多年的努力和創新，2012年，孫建安主講的《數學模型》和《數學實驗》兩門課被評為山東省精品課程。

服務意識永不棄  教學管理創先優

2006年，孫建安時任應用數學教研室主任，面對即將要到來的本科教學水平評估，他沉穩冷靜、有條不紊地領導并組織教研室內的教學研討活動，負責全體任課教師的講課訓練，督促大家做到全員參加、共同講評、互相幫助。在他的帶領下，全教研室人員講課水平都有了大幅提升，在后期數學與應用數學專業近20門課程的教學大綱修訂中配合默契，保質保量地完成了此次工作，順利通過教學評估。

2008年，學校新設應用統計學專業，孫建安擔起了統計學教研室主任的重擔。流光易逝，教研室已成立十多年。多年來，教研室因工作難度及工作性質一直存在“人少活多”的問題，全室只有五六名教師，卻承擔了本學院四門專業基礎課程和應用統計學十多門專業必修和選修課程的繁重任務，其中大多數課程都是剛剛開設，需要老師付出更多時間和精力，除此之外，還要完成培養計劃和課程教學大綱的修訂編寫任務。

在如此高強度的工作任務下，全教研室成員始終團結一心、毫無怨言，將所有工作完成得盡善盡美。除了教師們的辛勤付出，也離不開孫建安平時對教研室工作的認真籌劃。他總是本著為教師服務的理念，緊緊圍繞教研室教學這一中心工作，組織教師開展每周至少一次的教學研究活動，與青年教師交流討論教學方法、傳授經驗、幫助他們修改課件、進行集體備課等，共同為提高教學質量而努力。在這過程中，不僅年輕教師們的講課水平有了不同程度地提高，教研室團隊的凝聚力也得到了顯著提升。

緊抓教研室建設的同時，孫建安也積極做好與學院工作的各項配合，改革創新教育教學方法，提高教育教學質量，完成了十多項教學研究項目，在工作中及時發現問題并對學院相關工作提出建議。

每年的教研室評估，孫建安總是會提前做好安排，帶領大家積極準備，對一年中的工作進行整理復盤，總結經驗，為來年工作打下良好基礎。在孫建安的帶領下，團隊通力合作、緊密配合，在2011年4月的教研室評估中獲得優秀成績。這不僅是對全體教研室老師的鼓舞，更是對孫建安教學管理能力和服務意識的肯定。

二十六載競賽史  茂育青矜美名傳

萬事開頭難。我校于1996年第一次組織學生參加全國大學生數學建模競賽，以此提高師范院校數學類畢業生的數學應用和創新能力。面對第一次參賽的未知挑戰和重重困難，孫建安沒有退縮，他迎難而上，本著“知識不夠可以學，沒有經驗可以積累，困難經過努力可以克服”的想法開始了第一次充滿艱辛的嘗試。

第一次的試驗總是充滿波折的，經過幾年時間的摸索和鉆研后，孫建安充分認識到開展競賽活動不是單純地為競賽而競賽，而是要在競賽的過程中注重培養學生的數學應用能力和創新精神，提升他們的實踐動手能力，并將競賽中累積的經驗運用到平時的教學工作中，向學生滲透競賽理念，鼓勵他們積極參與競賽，努力讓每個學生都能有機會在賽事中鍛煉能力和提升自我。

初期，許多同學因擔心參與競賽會耽誤日常學習而錯失良機，孫建安對他們耐心勸導后，很多同學改變了想法，邁出了參與競賽的第一步。在此過程中，孫建安一直在旁指導，解決學生遇到的各種問題。在競賽過程中常有學生情緒緊張，孫建安總會及時發現，悉心疏導，陪伴學生共同完成賽事。

在孫建安的不懈努力下，越來越多的同學放下心里的顧慮，投入到競賽活動中，不但沒有耽誤平常的學習，而且還促進了自身的全面發展，收獲頗豐。從初期的十幾人發展到現在每年都有近百名同學參加暑假培訓，競賽的影響在不斷地擴大，獲益的學生也逐年增多。1996年第一次參賽的6名同學，其中兩名成為名校教授，在各自的崗位上發光發熱。

負責建模競賽二十六年來，孫建安培養了一批又一批的優秀人才，同時也認真做好“傳幫帶”工作，組建了一支精干、樂于奉獻、團結協作的指導教師隊伍。他們共同致力于數學建模工作，與時俱進，對廣度及深度都日漸變化的競賽題目進行探究，相互學習，共同進步，不斷學習新知識、新技術、新思想，并將其融入到教學工作中，吸引越來越多的學生參與建模競賽。孫建安及其團隊為開創數學建模競賽發展新局面，為應用型、創新型人才的培養做出了積極貢獻。

孫建安的教學生涯還在繼續，在未來的道路上，他將守正不移，始終奮斗在教學一線，以德育人，尊重學生主體地位，切實為學生著想，同學生一道成長。

（文：學生記者  劉思聰    編輯：郭然    編審：張增森）