本站訊 1月11日，《中國教育報》5版高等教育周刊刊發了院長馮濱魯的文章，題為《產教融合不是改革措施的疊加》，全文如下：

近年來，地方院校通過深化綜合改革，進行實踐探索，在深化產教融合、校企合作應用型人才培養模式方面，取得了一些理論成果和實踐經驗。由于部分地方院校自身定位不夠準確，不能正確面對辦學思想和辦學理念、內部治理結構和管理體制以及人才培養模式改革的挑戰；有的高校甚至簡單地認為深化產教融合、校企合作，創新應用型人才培養模式，只是單項改革措施的疊加，人才培養的效果也就差強人意。

2010年，濰坊學院與地方政府、歌爾聲學開展合作，共同創建了歌爾科技學院。合作三方通過專業鏈與產業鏈對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，建立了產教融合、校企合作的應用型人才培養新模式。

完善培養方案，創新課程體系。學院組織合作方共同制定培養標準、培養方案和課程體系等人才培養方案，保證了應用型人才培養質量。師資隊伍以歌爾科技學院為主，聘請歌爾聲學的技術骨干做兼職教師。根據市場的人才需求和學生意愿，執行動態人才培養計劃，為企業輸送急需的和專業對口的專業人才。針對歌爾聲學人機結合和精密制造方面對于技師和工程師人才需求較大的實際，按照職業資格標準設計課程體系，優化課程結構。

加強實踐教學，合辦實訓中心。在高新區政府的支持下，學院與歌爾聲學共同申報了國家級工程實踐教育中心。該中心承擔學生的校外實踐教育任務，建立了校企聯合培養人才機制。學院通過產教融合和校企合作，加強實踐教學，突出學生的專業技術應用能力和工程實踐能力培養，營造了產學研和諧發展的良好局面。

完善實習機制，保證學生就業。為有效推動實習工作，學院設立了歌爾專修班。該班是以企業為依托開展產學研的一種形式，是教學管理工作的前置。根據與企業簽訂的人才需求協議，企業需要定期組織專修班到歌爾聲學實習。為期三個月的實習，使學生提前熟悉工作環境，完成角色轉換，快速進入工作狀態。實習期間，學院定期組織座談、培訓、溝通、考核等環節，幫助大學生順利進入職業發展通道，盡快充實到關鍵管理技術崗位中去。

開展深度合作，推動科技創新。歌爾科技學院有著較為雄厚的師資力量，歌爾聲學有著豐富的技術資源。雙方積極推動深度合作，充分發掘利用雙方資源優勢，合作開展科研實踐和技術研發，及時掌握產業和技術發展的最新動態，構建科研反哺教學的長效機制，提升服務地方的應用研究和技術創新能力。主動融入以企業為主體的區域、行業技術創新體系，統籌各類實驗教學資源，打造地方特色產業和行業共性技術的研發平臺。合作創辦技術研發機構，開展技術轉讓或以技術入股方式與企業深度合作，引進企業科研、生產基地，把潛在的技術優勢轉化為現實生產力。

完善治理結構，形成長效機制。隨著現代大學制度建設步伐的加快，實現高校治理結構和治理能力現代化，形成產教融合、校企合作的長效機制，迫切需要完善學校內部治理結構。學院通過章程建設，將產教融合、校企合作人才培養模式成果固化下來，完善董事會制度，以制度建設推動改革創新，明確歌爾科技學院根據產業鏈的發展方向、歌爾聲學的需求自主設置專業課程、修訂人才培養方案、聘用兼職教師和統籌校內經費管理的職權。通過完善內部治理結構，保證了雙方業已形成的工作機制正常運行。

地方院校的地方性、應用性、特色性，決定了其辦學的服務面向。隨著社會人才由供給驅動到需求驅動的變化，市場競爭意識和優勝劣汰危機感的加劇，特別是企業對急需的高素質應用型人才和拔尖創新人才需求的不斷提高，學校需要進一步深化改革，完善體制機制，激發辦學活力。

（編輯：新聞中心）

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